高校產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究

鐘華

摘要：文章通過對現(xiàn)代產(chǎn)品造型設(shè)計教育的教學實踐和應用的探討，提出了適應經(jīng)濟全球化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，即通過產(chǎn)學研合作，利用學校和社會兩種教育環(huán)境，企業(yè)參與合理安排教學課程與社會實踐，使人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進學生實踐能力和整體素質(zhì)的提高，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計；現(xiàn)代設(shè)計教育；工業(yè)設(shè)計人才；模塊

一、校企合作教學模式提出的背景

我國高職院校教育教學改革面臨的一項重要任務就是要建立起適應新形勢需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才培養(yǎng)及教學模式。但是，目前我國高職院校與企業(yè)在合作辦學方面還缺乏一套符合潮流和實際的有效模式，校企雙方在形式、深度與績效上與校企合作本身的根本目標以及德、英、美等國成熟模式的差距還十分明顯，較少有真正建立優(yōu)勢互補，體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從校企合作教學層面分析，多數(shù)學校和企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐的經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動地位。

我們在教學和管理的實踐中積極探索學校與企業(yè)在人力、物力、信息等方面的教學資源整合，經(jīng)過六年多的努力，在吸收國際國內(nèi)校企合作模式經(jīng)驗及實踐探索的基礎(chǔ)上，逐步形成了適應且符合我校產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)教學與企業(yè)工作實際的高職校企合作專業(yè)教學模式。該模式以學生就業(yè)為導向，以服務企業(yè)為宗旨，通過與湖北省工業(yè)設(shè)計知名企業(yè)合作開展教學，使學生所學與企業(yè)的要求相符合，知識結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品造型設(shè)計的發(fā)展同步，畢業(yè)后能立即走上企業(yè)所需的崗位，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生“三贏”，從根本上解決了學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小了學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學生進入社會的競爭力。

二、高職產(chǎn)品造型設(shè)計校企合作教學模式的內(nèi)涵

高職校企合作教學模式的最終目標是改革學科導向的教學模式，產(chǎn)學結(jié)合，化外部資源為學校與企業(yè)內(nèi)部資源，培養(yǎng)符合面向職業(yè)能力，符合當前經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)人才。它是指在合作教育等理念指導下，總結(jié)國內(nèi)傳統(tǒng)高職教學模式的不足，借鑒國外高職教學模式的成功經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)代企業(yè)在人力、物質(zhì)、信息資源等方面的優(yōu)勢，積極與企業(yè)在理念、學習、研發(fā)等方面互動交流，共同構(gòu)建穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實踐活動方式，實現(xiàn)校企理論教學與實踐教學的合理分配、有機結(jié)合和無縫連接，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的應用型高等技術(shù)人才。這一合作模式既使學生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又培養(yǎng)學生較強的職業(yè)綜合能力和較為先進的專業(yè)技能；著眼于既充分發(fā)展學生的個性，又培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德、工作態(tài)度以及團隊合作精神。校企深度合作不同于讓學生簡單地到企業(yè)進行頂崗實習，也不同于校企簡單地共建實習、實訓基地，而是要把企業(yè)由實習、實訓基地變成“實習+教學”的校外“專業(yè)教學點”。這一模式有效整合校企雙方的目標、利益和資源，是一種符合雙方目標、行動一致、相互滲透、整體發(fā)展的合作模式。

三、高素質(zhì)高級技能型專門人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)

對于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，西方發(fā)達國家已為我們提供了許多成功的范例。如德國最近幾年在高職教育中試行的“雙元制”大學模式、美國的“技術(shù)準備制度”、英國的“工讀交替”形式，這些課程形式都加強了產(chǎn)業(yè)界與教育界的聯(lián)系與合作。

我國目前的職業(yè)教育基本上還是普教模式居多，這種模式既限制了人才培養(yǎng)，又體現(xiàn)不出高職特色。首先在意識形態(tài)上，認為職校生只能做些簡單的、重復性的工作，我們應該糾正這些錯誤的觀念，確立職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目的，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)急需的技術(shù)、管理、技能型人才。其次在專業(yè)設(shè)置上，沒有很好地根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)對實用型人才的需求及時進行調(diào)整，不能形成自己的專業(yè)優(yōu)勢。據(jù)此，我們提出了高素質(zhì)高級技能型專門人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)和原則：

圍繞我國對高職教育的培養(yǎng)目標，在吸收和借鑒國外這些成功教學模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)國內(nèi)傳統(tǒng)校企合作教學模式的不足并結(jié)合我校教學實際，對學?，F(xiàn)有教學資源與合作企業(yè)在人力、物質(zhì)、信息等方面資源加以整合，積極與企業(yè)在教學理念、學習內(nèi)容、學習形式等方面進行互動，建立具有中國特色的校企合作專業(yè)教學模式。校企共商專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃。教學場所分兩處，一為學校，一為企業(yè)。學校主要側(cè)重理論教學以及基本技能的培訓；企業(yè)主要側(cè)重職業(yè)能力的培養(yǎng)、技能的應用以及新技術(shù)、新理論的教學。學校專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員互聘，教師承擔并完成企業(yè)的設(shè)計任務和研發(fā)任務，企業(yè)工程技術(shù)人員也明確承擔教學計劃中制定的。

四、結(jié)束語

高職通過與企業(yè)的有效合作，獲取企業(yè)提供的技術(shù)、人才、師資、信息和教學實踐等方面的教學資源支持，是目前高校實行開放式教學，提高教學質(zhì)量的理想模式。我國政府近幾年對這一關(guān)系人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的合作模式表示出極大的關(guān)注與支持。目前國內(nèi)較多的高職院校和一些具有戰(zhàn)略眼光的大中型企業(yè)紛紛加入到了校企合作的隊伍中來，并通過合作雙方在科技、信息、人才等方面的優(yōu)勢資源，極大地豐富了高校教學資源，推動了企業(yè)人力資源的整體改善以及技術(shù)與管理的創(chuàng)新。

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