應用現(xiàn)代信息技術，建設高效課堂

鄭玉清

信息技術應用于教育教學已成為我們每一位教師必須掌握的基本技能，自從信息技術走進我們學校后，每位老師和學生無不感到他的神奇和美妙。作為老師，我們除了要掌握好這項技術，還要合理應用，一切為了提高課堂效率服務。我是一名小學科學教師，下面就跟各位淺談一下我在科學課中如何構建高效課堂的。

一、激發(fā)學生求知欲望

在科學課學習中，只有學生有了興趣，他們才會積極主動地參與到各種科學活動中，他們的眼、耳、舌、鼻等多種感官才會協(xié)調活動，才能真正有效地學習科學這門課程?，F(xiàn)代信息技術教學內容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，能提供生動，活撥、鮮明的教學形象和生動的音響，對學生的感官進行多重刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活撥的教學氛圍，使學生在來年搞好的狀態(tài)下積極地學習，主動進行探究從而激發(fā)其思維想象能力，提高課堂教學效果。如我在執(zhí)教《種子發(fā)芽了》一課時，我采用了這樣的導入方式：用動畫把“種子在地下，培根突破種皮，伸進土里，胚芽從兩片子葉中間鉆出來，露出土外”的全過程展示出來后，這時嫩芽說：“小朋友們，春天到了，種子發(fā)芽了，花兒綻放了笑臉，小鳥在歌唱，聰明的你知道種子哪一部分變成葉嗎？這種無聲化，擬人化的直觀形象，一下子就激發(fā)了學生的探究欲望，一個個迫不及待的進入了學習狀態(tài)中，紛紛動手觀察準備好的大豆、玉米等種子，整節(jié)課在學生高昂的興趣、主動的探究中進行，教學效果出奇的好。

二、突破難點，解決困難

成功地運用現(xiàn)代信息技術的強大功能，把文本、圖片、音像、聲音、動畫等集于一體制作成各種課件，用于突破教學中的重難，幫助學生解決學習中的困難，它的作用及其顯著。

例如，教學《青蛙》一課時，在講青蛙是怎樣捉害蟲的時候，教材中的插圖很難讓學生體驗和想象青蛙捕捉害蟲的情景。于是，我利用提前下載的視頻文件，利用多媒體技術，用慢鏡頭播放，使學生能清晰地看到：一只大青蛙張開大嘴，倒在下頜的長舌像張開的折尺一樣伸出來，舌尖一下子粘住了一條蟲子，又一折，送進嘴里去。學生的注意力全都集中到了屏幕上。青蛙捕食這個講不清，道不明、實驗又極難做成功的難點，就這樣迎刀而解了。這樣，學生學的有趣、輕松、牢固，比單純講解的效果好得多。在如教學《星空》一棵，在學生進行了充分的課前調查后，為了讓學生更充分地感知遙遠、神秘、美麗的星空，運用powerpoint和flash技術創(chuàng)設學習情景、學習氛圍，把九大行星的特點，位置的變化等用形象生動、擬人化的手法展現(xiàn)在學生面前。課上，伴著舒緩的音樂，學生好似在星空旅游一般，一會兒與星空相見，聽它“自言自語”，一會兒又與美麗的土星“相遇”，聽他訴說著自己的故事，沒多久，學生們又被流星雨的美麗與神奇震撼，忍不住地驚嘆…….直觀的感受，身臨其境般的體驗，不但解決了教學難點，更重要的是激發(fā)了學生進一步探究性空奧妙的興趣。

三、培養(yǎng)學生的實驗操作能力

科學教學的主要任務是培養(yǎng)學生學科學，用科學，培養(yǎng)學生科學探究的能力。探究能力是一種綜合能力，只有在學生自主實驗，親身體驗探究的過程中，才能真正地培養(yǎng)學生學習的觀察能力、思維能力、動手能力、同時也有利于學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度的養(yǎng)成。一些最基本的實驗操作技能，應該在小學科學課中學會。如何掌握實驗操作的基本技能？在這方面，信息技術就展現(xiàn)了其他傳統(tǒng)教學手段所無法替代的功能。

如在教學《制作植物標本》一課中，這是一節(jié)實驗操作課。課本上雖然有插圖，但圖是死的，而且不夠有吸引力。我從網(wǎng)上下載了許多植物的圖片，運用PowerPoint平臺進行重新粘貼和鏈接，使之簡潔和貼近課文內容，然后配上文字、音樂、將網(wǎng)上資料資源整合，制作了課件。課開始先放映一段錄像，欣賞色彩繽紛的植物，然后激趣導入：同學們喜歡這些植物嗎？想把他們收藏起來嗎？今天老師就教給同學們一個好方法，把自己喜歡的植物收藏起來。在學生興趣正濃的時候，點擊鼠標，演示一些制作好的標本樣板讓學生欣賞，然后把制作植物標本的方法一一顯示出來。用大屏幕的顯示，用色彩鮮明的圖畫，再配合課件中的動畫效果以及老師適時的知道，使學生對制作植物標本的幾個步驟（采集、壓制、上臺紙和貼標簽）都掌握得很好，都想馬上動手制作植物標本。從檢查學生的作業(yè)來看，絕大多數(shù)學生制作的植物標本都十分漂亮，完全符合學生要求。

總之，在小學科學教學中，合理應用現(xiàn)代信息技術，為課堂教學提供更好的學習環(huán)境，使學生的主題地位得以真正確立，促使學生自主學習，積極主動探究得以真正實現(xiàn)。因此，我們在平時的科學教學中，應根據(jù)教學內容和學生實際認知水平，合理利用現(xiàn)代信息技術，引領學生學習與周圍世界有關的科學知識，幫組學生體驗科學活動的過程與方法，使他 們了解科學、技術與社會的關系，既提高了科學課堂教學效果，又為其后繼的科學學習、其他學科的學習、終身學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎。