微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

方特

一、微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)

1、資源基礎(chǔ)。自2010年佛山市教育局胡鐵生提出微課以來(lái)，微課在我國(guó)的發(fā)展勢(shì)頭如雨后春筍：教育部舉辦微課大賽、各省教育廳舉辦微課大賽；各級(jí)學(xué)校也在推廣微課，鼓勵(lì)學(xué)校教師錄制微課，條件好的學(xué)校已有自己的微課資源庫(kù)；一些教育機(jī)構(gòu)如華圖、新東方、好未來(lái)等有微課上線；互聯(lián)網(wǎng)中也有專門(mén)的微課網(wǎng)站：比如www. vko.cn、五分鐘課堂網(wǎng)等。這些都為微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)提供了大量的資源，為微課應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

2、硬件基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的高中教室基本都有多媒體設(shè)備，高中學(xué)生及家庭都不同程度的有電腦、平板電腦、智能手機(jī)，這些為微課的應(yīng)用和傳播提供了硬件基礎(chǔ)。

二、微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的有利影響

1、有利于更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都有差異，這使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)是不一致的。有學(xué)習(xí)“超前”的學(xué)盈生也有學(xué)習(xí)“落后”的學(xué)困生。班級(jí)授課時(shí)學(xué)盈生希望老師講的更難更深，學(xué)困生希望老師講慢講淺，而在課堂教學(xué)中教師為了平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一般較難兼顧到這兩類學(xué)生，因此很難在課堂中做好培優(yōu)補(bǔ)差。此時(shí)，微課就起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)盈生而言教師可以推薦強(qiáng)化課程的微課進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)微課學(xué)習(xí)掌握更多地理知識(shí)。對(duì)于學(xué)困生而言課堂上沒(méi)有消化的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)反復(fù)觀看此知識(shí)點(diǎn)的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)微課的補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所提高。

2、有利于增強(qiáng)課堂趣味性提高學(xué)習(xí)積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，課堂充滿趣味性自然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課的產(chǎn)生和應(yīng)用主要基于多媒體信息技術(shù)，是矮小精悍的微型視頻。微課中出現(xiàn)的新形象新聲音新畫(huà)面新方法等會(huì)不同程度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)的好奇心會(huì)讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真參與到課堂，積極參與課堂討論，更好的接受知識(shí)?，F(xiàn)在還出現(xiàn)一些非教師畫(huà)面的微課，像新浪的“囧知”制作了以繪畫(huà)畫(huà)面展示的微課，這種新形式的微課讓學(xué)生耳目一新，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和獲取知識(shí)的渠道，也極大的降低了學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。

3、有利于提高教師授課質(zhì)量及有效性。

第一，有利于教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都以講授法為主，講授法以教師為主導(dǎo)教師講述為主，學(xué)生的參與性相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，不利于學(xué)生更快更好的理解知識(shí)。高中地理知識(shí)中的一些難點(diǎn)單靠教師的講是很難講述清楚的，得選擇多樣的教學(xué)方法比如實(shí)驗(yàn)法、研討法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂等，微課可以為多樣的教學(xué)方法提供資料和途徑。比如《地球的運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容中地球的晝夜現(xiàn)象就要用到實(shí)驗(yàn)法來(lái)演示，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好是有黑夜的環(huán)境，這在教室里就很難完成的。但教師可以在黑夜的環(huán)境下錄制這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微課，或者鼓勵(lì)學(xué)生分小組課外有條件的情況下做實(shí)驗(yàn)并錄制成微課，這樣學(xué)生就比較好理解晝夜現(xiàn)象?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容中晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)間是一年，教師空洞的講一年的變化學(xué)生很難有一個(gè)直觀的理解，一般通過(guò)研討法來(lái)幫助學(xué)生深刻理解晝夜的變化，此時(shí)教師可將記錄某個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短變化圖片和拍攝的視頻全部整合到微課中，可作為課堂中研討的材料以便學(xué)生更好的開(kāi)展研討從而形成對(duì)晝夜變化的整體印象。

第二，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。高中地理一定程度上處于邊緣化的地位，在一些教育落后地區(qū)還存在非專業(yè)專職的地理教師，還有一些教師自身教學(xué)水平有限，對(duì)于一些難度較大的內(nèi)容不一定能講清楚，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生需要教師能清楚地傳授教學(xué)內(nèi)容，只有準(zhǔn)確無(wú)誤地吸收了相關(guān)內(nèi)容學(xué)生才能更好的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師一方面要繼續(xù)提升自己的教學(xué)修養(yǎng)，另一方面要積極運(yùn)用微課教學(xué)法，自己講述不清楚的可先使用專家的微課來(lái)代替自己的講解。

同一個(gè)知識(shí)的講解不同的教師有不同的講解方法，教師可通過(guò)觀看不同的微課，集各家之長(zhǎng)來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的不利影響

微課的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)也有不利影響，在近幾年的微課教學(xué)中筆者從學(xué)生和老師兩方面總結(jié)出一些不利影響。就學(xué)生而言：①微課應(yīng)用到培優(yōu)補(bǔ)差主要是在課外，而課外教師沒(méi)有參與，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)微課教師很難監(jiān)督，導(dǎo)致反饋難度較大，對(duì)于認(rèn)真落實(shí)教師布置任務(wù)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就得到提高 ，實(shí)施效果好，反之收效甚微。②微課的應(yīng)用會(huì)增加學(xué)生使用電子設(shè)備的時(shí)間，而高中生的自我約束和自我控制能力較弱，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督學(xué)生可能會(huì)被電子產(chǎn)品的其他功能吸引。曾有家長(zhǎng)反映孩子回家后捧著平板電腦說(shuō)是學(xué)習(xí)老師布置的微課，一旦家長(zhǎng)沒(méi)有監(jiān)督就玩電子游戲，作業(yè)沒(méi)有完成還怨老師布置的作業(yè)量大。

就教師自身而言，微課應(yīng)用的不利影響表現(xiàn)在：①微課教學(xué)是一個(gè)新興事物，有些教師還沒(méi)有完全理解什么是微課教學(xué)，自然應(yīng)用不好微課。去年曾聽(tīng)一位新教師講授《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》，一堂課應(yīng)用了“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)”“太陽(yáng)光譜”“太陽(yáng)黑子”3個(gè)微課，微課時(shí)長(zhǎng)11分鐘左右。而這節(jié)課的重點(diǎn)是太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，這位教師所使用的微課對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的講解所起的作用微乎其微，由于微課所占時(shí)間長(zhǎng)最后課中就太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響這部分內(nèi)容的講解也就草草了事，這次微課應(yīng)用到教學(xué)就是失敗的。微課應(yīng)用到教學(xué)一定要與教學(xué)相適應(yīng)，要為教師的教和學(xué)生的學(xué)起突破作用，如果教師不能正確利用微課反而會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。②隨著微課的發(fā)展，許多好的微課成為公共資源，這些微課對(duì)知識(shí)的講解可能優(yōu)于一部分教師的講解，部分教師會(huì)因?yàn)橐恍┰驊?yīng)用了微課教學(xué)而減少對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)研究。雖然教育教學(xué)方式在不斷改革創(chuàng)新，但無(wú)論如何改革都需要教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，都革不掉教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，一旦教師減弱對(duì)教學(xué)的研究自然教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。

四、結(jié)語(yǔ)

微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)有利有弊，如何運(yùn)用好微課任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)微課在高中地理教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師要正確認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法解決這些問(wèn)題，積極發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。教師還要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生利用微課的意識(shí)，更好地發(fā)揮好微課在課外的作用。