初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入剖析

趙麗

摘要：情感性教學(xué)方法是指在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。而情感教學(xué)的目的是，將情感性教學(xué)融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由此分析，情感性教學(xué)可以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以本文就對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)入進(jìn)行深入剖析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情感性導(dǎo)入；剖析

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性不言而喻。而初中，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。因此，在該階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)情感的培養(yǎng)，積極為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視師生間的語(yǔ)言交流，從而使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近師生間的距離，通過這樣的形式讓學(xué)生從喜歡上英語(yǔ)教師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但如何在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情感性導(dǎo)入呢，對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、情感性導(dǎo)入，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，最為重要的就是內(nèi)容教學(xué)。但在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，通常是學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好教師就以教材內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，內(nèi)容枯燥、單一，且蘊(yùn)含大量需要學(xué)生記憶背誦的英語(yǔ)知識(shí)，造成部分學(xué)生無(wú)法在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，在新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助情感性導(dǎo)入內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加英語(yǔ)課堂活躍度。

以初中英語(yǔ)“When is your birthday？（你什么時(shí)候生日？）”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)前，教師可以深入教材明確教學(xué)目標(biāo)、挖掘教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生教學(xué)需求做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件、圖片等輔助工具為學(xué)生出示“Cake（蛋糕）， gift（禮物），Longevity noodles（長(zhǎng)壽面）…”等圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題“Can you guess what it is related to what？（你能猜出這與什么有關(guān)嗎？）”學(xué)生回答“birthday”后，教師可以引出本課內(nèi)容“When is your birthday？”然后給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生之間互相討論詢問同伴的生日。通過這樣的形式可以有效消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，讓其在不知不覺中進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，增加了課堂的活躍度進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、情感性導(dǎo)入，從教學(xué)形式推進(jìn)

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，受中考的影響大部分教師過于重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。通常采用“填鴨式”教學(xué)模式將教材內(nèi)容、教材涉及內(nèi)容以及中考涉及內(nèi)容一股腦塞給學(xué)生，沒有考慮到自身的教學(xué)形式是否適合學(xué)生。這樣的教學(xué)形式過于機(jī)械、教條，不利于當(dāng)代學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展。為改善這一情況，教師可以采用一些學(xué)生喜歡的課堂導(dǎo)入形式，活躍課堂氛圍，增加英語(yǔ)課堂的趣味性以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在講到“What color is it？（這是什么顏色？）”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前教師可以將班級(jí)學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行分組，并要求每組制作12種不同顏色的卡片，背面寫上顏色所對(duì)應(yīng)的英文單詞。然后課前幾分鐘，教師為學(xué)生講解與顏色相關(guān)的單詞，為學(xué)生留出一定自由記憶的時(shí)間后可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)游戲。如：教師將十二張不同顏色的卡片隨機(jī)發(fā)給12名學(xué)生，然后拿出與所發(fā)顏色相同的另一組卡片，隨機(jī)抽選一張問“What color is it？”與教師顏色對(duì)應(yīng)的學(xué)生則需回答“Its…”另外，在課堂教學(xué)中，教師可以為不同小組取出不同的顏色名字，如“Red， green，blue group”等，然后組織學(xué)生以比賽的形式在課堂中競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。通過這樣的形式增加師生、生生之間的活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，可以讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

三、情感性導(dǎo)入，在教學(xué)活動(dòng)深入

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為提升學(xué)生英語(yǔ)能力僅依靠課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師除日常課堂教學(xué)外可以經(jīng)常組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中為學(xué)生延伸講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用技巧，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常實(shí)際生活中，以增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

教師在講到初中英語(yǔ)“Whats the best movie theater？”這一教學(xué)內(nèi)容后，可以組織學(xué)生開展相關(guān)的延伸活動(dòng)，如：“十年間電影的發(fā)展與變化”鼓勵(lì)學(xué)生借助書籍報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料查詢中外不同國(guó)家這十年來(lái)電影的發(fā)展與變化，然后將自己的調(diào)查結(jié)果以英文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，由于“電影”是大部分學(xué)生感興趣的話題，因此學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到電影知識(shí)的查詢分析中。學(xué)生完成作業(yè)上交報(bào)告后，教師應(yīng)認(rèn)真批改。另外，教師應(yīng)善于借助評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話、積極鼓勵(lì)學(xué)生并為不同學(xué)生提出不同建議，通過這樣的形式讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

情感性導(dǎo)入在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，其可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，活躍課堂問題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。但在當(dāng)前初中英語(yǔ)情感性導(dǎo)入教學(xué)中還存在一些問題，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)自我反思，創(chuàng)新教學(xué)方法并找出應(yīng)對(duì)策略，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

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