淺析以人為本的教育管理工作實踐

鄭桂梅

目前，在學校教育管理工作中，“以人為本”不僅是一種指導思想和教育觀念，更是一種發(fā)展策略。開展以人為本的教育管理工作是新時期教育改革與發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的趨勢。因此，在學校的教育管理工作中，必須厘清以人為本和管理二者之間的關(guān)系，從管理理念、教育方式、評價方式以及校園文化等多方面進行改革，真正做到以人為本，加強新時期的教育管理工作。

一、以人為本的管理思想概述

“以人為本”強調(diào)對人自身因素的重視，在所有工作的開展中都是以人的本位為出發(fā)點的。在社會活動中，必須認識到人始終是最主要的生產(chǎn)力，在從事管理活動中，無論是制度制定還是措施安排，都要體現(xiàn)出對人性的關(guān)懷、對人權(quán)的尊重以及對人情的照顧。體現(xiàn)到現(xiàn)代社會中，以人為本是對當前自由、平等與法治等價值觀的強烈呼吁，是人類社會發(fā)展到一定階段的必然要求。這是由于在現(xiàn)代社會實踐中，我們并不能真正確保每個個體都能均等地享受社會賦予自身的權(quán)益，而以人為本理念的提出，與我們追求的社會和諧目標相吻合，體現(xiàn)了對社會中所有個體的關(guān)懷與尊重，使其迅速發(fā)展成為管理工作努力的方向與追求的目標。在以人為本理念下，弱勢群體得到了關(guān)懷，少數(shù)人的利益得到了重視，因此，我們可以把以人為本看作是在保障群體利益的前提下，促進個體個性與創(chuàng)造力的保證。

二、以人為本下的教育管理工作實踐

現(xiàn)代社會的開放性與自由性推動了人主體意識的覺醒，個體的發(fā)展以及實現(xiàn)自我的需求要求我們必須把教育管理工作的重心轉(zhuǎn)移到以人為本上來，從教育管理理念、教學活動、評價方式以及校園文化等多方面努力，在教育管理工作中始終保持以人為本。

（一）以人為本，更新教育管理理念

在教育管理工作中，必須重新定位教師和學生的地位，保證教師與學生能夠參與到教育管理工作中來。學校方面應該組建主體多樣化的教育管理機構(gòu)，不僅包括學校領(lǐng)導，還應該有教師和學生代表，實現(xiàn)教育管理的民主化。完善教學評價體系，在教師課堂教學質(zhì)量評估中，注重教學專家與學生的意見。在教學硬件設施的購置管理中，充分聽取教師與學生的需求，成立專門的硬件采購小組，滿足教學需求的同時，注重節(jié)約經(jīng)費。

（二）改善教學質(zhì)量，以服務意識貫穿教學始終

在教育管理工作中，以人為本理念要求教育工作者把學生看作自身的服務主體，從學生需求出發(fā)，全面提升教育質(zhì)量，保證教學活動的開展立足于學生發(fā)展。為此，教學活動必須放眼未來，強調(diào)學生知識、能力、道德、素質(zhì)等全面發(fā)展，除了要滿足現(xiàn)代社會的需求，還要滿足未來社會發(fā)展的需要。這就要求教育工作者樹立服務意識，重視學生在教育改革中的地位，將其作為參與者，而不僅僅是被管理者。在教育決策中充分聽取學生的意見，了解學生的訴求，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師在教學工作中，必須更新教育觀念，引入平等教育理念，與學生充分溝通與交流，注重個體差異，為學生提供高質(zhì)量的教學服務。廣大教育工作者共同合作，為學生營造良好的成長環(huán)境。

（三）評價方式的多元化發(fā)展

首先，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往只是進行知識傳授的思想，注重專業(yè)拓展與基礎教育工作，增強對學生的文化素質(zhì)教育，樹立“教育提升學生適應性，為學生未來服務”的新思想。摒棄單一人才培養(yǎng)的模式，力爭在一個目標的引導下，注重人才培養(yǎng)模式的多樣化發(fā)展，注重學生的個體差異性，增強對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。其次，強調(diào)教師的能動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，豐富教學方式。對教學過程進行評價時，注重教學設計與實施中的創(chuàng)造性程度。對教學結(jié)果進行評價時，注重是否能夠體現(xiàn)學生的主體性，能否增強學生的學習能力等。再次，對學生學習的評價中，除了要評價學生對知識的掌握能力，還要注重其對知識的應用和創(chuàng)新能力，強調(diào)學生專業(yè)知識與思想道德的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）注重以人為本校園文化環(huán)境的營造

眾所周知，校園文化是現(xiàn)代文化思潮和學校管理方式碰撞的結(jié)果，屬于個性化的組織文化，具備文化的精神性、社會性以及一致性的特點。對于學校而言，價值觀念可謂其文化的核心，是學校全體師生以及管理人員共同的價值追求，能夠在一定程度上推動教育改革，保證教育行為的合理性。校園文化能夠使得教育管理工作中融合對人和物的管理、人的物質(zhì)和精神生活的管理，使得教育管理工作更加完善。從這一角度來看，校園文化的本質(zhì)在于以人為中心，強調(diào)人的個性發(fā)展，在注重學校整體目標實現(xiàn)的同時，也強調(diào)了人的自身發(fā)展需求。這就需要廣大師生共同努力，形成共識，以強大的凝聚力和向心力來塑造出獨特的校園文化。

三、結(jié)語

開展以人為本的教育管理工作是新時期教育改革與發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的趨勢。因此，在學校的教育管理工作中，必須樹立服務意識，真正做到以人為本，加強新時期的教育管理工作實踐。

（作者單位：泉州華光職業(yè)學院）