任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

張永峰

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在新課改環(huán)境下被廣泛應(yīng)用的一種非常先進(jìn)的教學(xué)方法，方法的核心是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。文章從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及其在信息技術(shù)課堂中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0087-01

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在社會(huì)生活中得到了極為廣泛的應(yīng)用，也開始逐步進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且極富創(chuàng)造性。但目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源不足、課時(shí)少、學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)不平衡等情況尤為普遍。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可在一定程度上提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。為豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，本文主要針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用展開研究。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

趙呈領(lǐng)、賈永娜、程明鳳（2011）在《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究》中指出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。研究表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可有效提升學(xué)生的問題探究積極性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的具體應(yīng)用策略

（1）精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用關(guān)鍵。部分教師由于在課前備課階段并未對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行提前精心設(shè)計(jì)，僅在課堂教學(xué)過程中隨機(jī)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞相關(guān)任務(wù)展開探究學(xué)習(xí)。這樣的做法極有可能由于任務(wù)設(shè)計(jì)的不科學(xué)、不合理影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用效果。因此，教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前，需要在備課階段便精心設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)而圍繞相關(guān)任務(wù)有的放矢地在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。例如，教學(xué)“復(fù)制與刪除文件”一課之前，教師在備課階段可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過自主探究的方式研究如何復(fù)制與刪除文件，如若不小心刪除錯(cuò)了，如何找回文件？復(fù)制與刪除文件是本節(jié)課教學(xué)主題，所有教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)均圍繞該主題展開。為便于在課堂中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，需要對(duì)如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，從而有效提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用成效。

（2）引導(dǎo)任務(wù)完成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。部分教師認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用僅需由學(xué)生自主或合作完成探究任務(wù)即可。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。為提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用成效，信息技術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行自主或合作探究的過程中，也需要給予積極引導(dǎo)。例如，在教學(xué)“復(fù)制與刪除文件”一課時(shí)，教師要求學(xué)生自主探究如何將錯(cuò)誤刪除的文件找回。由于學(xué)生之前并未積累相關(guān)知識(shí)，因此并不知道從哪里找回被錯(cuò)誤刪除的文件。此時(shí)教師應(yīng)積極予以引導(dǎo)，告知學(xué)生電腦桌面上有一個(gè)回收站，被錯(cuò)誤刪除的文件就在回收站中。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體任務(wù)探究情況，及時(shí)予以科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，從而使他們更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

（3）科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。為提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用成效，教師在教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生予以科學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生任務(wù)探究結(jié)束后，教師可首先要求學(xué)生對(duì)自身的任務(wù)探究表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)，最后再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)評(píng)價(jià)。在此過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極呈現(xiàn)自身的任務(wù)探究成果，并針對(duì)學(xué)生的具體任務(wù)探究成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到該批評(píng)的批評(píng)，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)。為了不打擊學(xué)生的任務(wù)探究的積極性，教師應(yīng)以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主。這里需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不帶任何偏見，不帶任何主觀色彩，尤其對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)盡量以賞識(shí)的目光對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效提升學(xué)生整體信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到精心設(shè)計(jì)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法方能成為信息技術(shù)教師提升課堂教學(xué)的重要利器。

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