拼音復習的教學設計及反思

劉翠

教學設計要突出學生的主體性。學生是學習的主人，教師將自己定位為導演，學生才是演出的主角，教師的主要任務就是調動起學生的主動性。課堂上，教師要多設計一些課堂小游戲，讓學生在闖關過程中鞏固知識，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的團體合作精神，提升學生的自主創(chuàng)新能力。教學中，教師要體現層次性。教學的設計堅持由易到難、由淺入深的規(guī)則，遵循學生的認知規(guī)律，使學生學習起來更輕松自如。筆者以拼音復習教學為例，談一談是如何設計這一課的。

教學設計

學情分析 漢語拼音知識的牢固掌握，將會影響孩子們今后語文的學習。因此，我在分課時復習之后準備將知識點總復習一下。

教學目標 ①通過通關游戲活動復習聲母韻母，能讀準聲母、韻母，并能認清他們的形。②通過看圖讀音節(jié)詞、區(qū)分音節(jié)類別及連音節(jié)成句等練習準確拼讀音節(jié)，提高學生的拼讀能力。③通過復習活動感受語文學習的快樂，同時能在活動中感受合作學習的樂趣，充分享受成功的體驗。

教學重點 熟練掌握聲母、韻母的音、形，并能準確區(qū)分聲母、韻母，能準確拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

教學難點 區(qū)分形近字母，對的音節(jié)的拼讀特別是三拼音節(jié)，jqx遇到ü的音節(jié)書寫和拼讀。

教學流程 第一，揭示課題，導入。設計意圖：《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。將枯燥的拼音賦予家的溫暖與團結，通過創(chuàng)設情景，為下面的聲母和韻母的學習奠定生動有趣的學習氛圍。

第二，復習聲母。首先，學生自由讀聲母；同桌之間互相檢查閱讀；男女生合作背所有聲母。其次，區(qū)分易混淆的聲母。出示所有聲母，引導學生說哪些字母相似及區(qū)分的方法。再次，音節(jié)搶讀（舉手最快、姿勢最標準的孩子會搶到領讀的資格）。最后，書寫練習。出示小卷聲母題，出示答案，反饋答題情況。

設計意圖：利用對比讀等各種闖關形式，既能啟發(fā)學生說出不同聲母的區(qū)別，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，學生領讀和搶讀適合小學生的心理特點，滿足了大家的表現欲，學習氛圍活躍。

第三，復習韻母。首先，復習單韻母；出示單韻母；出示韻母第一關，讀一讀。其次，復習復韻母。復習步驟：①出示復韻母（學生齊讀，男女生比賽讀）；②仔細數數，你發(fā)現了什么？（課件出示er）er是一個特殊韻母，誰知道它特殊在哪？③還有哪兩個復韻母不容易分清？④誰能讀準這幾個很像的復韻母可嗎？（指名對比讀）。把它們放進音節(jié)里你還能分得清么？

出示：第二關，比一比。最后，復習前鼻韻母和后鼻韻母。出示前鼻韻母和后鼻韻母，學生領讀。男女生對比讀鼻韻母。

出示：第三關，拼一拼，對比觀察，前兩列有什么不同？隨機講解小ü遇到j、q、x的點去掉的標調規(guī)則。學生復習背誦標調兒歌，鞏固加深標調規(guī)則。設計意圖：在讀的過程中，引導學生主動尋找和發(fā)現韻母、音節(jié)的規(guī)律，讓枯燥的字符“活”起來，讓機械的記憶“趣”起來，讓學生的才華“露”出來。

第四，復習音節(jié)。剛才我們一起到拼音王國里的聲母家和韻母家做客，成功的完成了那么多關卡，現在他們要一起來考考我們了，你們敢于挑戰(zhàn)么？第一關看圖讀音節(jié)詞；第二關區(qū)分三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)；第三關看圖讀拼音，連成句子讀。

第五，當堂小測及反饋、小結。誰來說一說，我們認識了他們對我們的學習有什么幫助呢？（生自由發(fā)揮。）

教學反思

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。拼音是低年級小學生進行閱讀的重要輔助手段，是學生學習語文的重要基礎?！墩Z文課程標準》要求第一學段的學生“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。為了更好的完成教學目標，上好拼音復習課是必然之選。復習課注重的是對知識的鞏固和運用過程，因此，課程在設計上注重學生的拼讀實踐，將更多的機會留給學生，改傳統教師領讀為學生輪流領讀。這次拼音復習課程設計主要特點如下：

在游戲中復習拼音 “寓教于樂”特別適合低年級小學生的教學，游戲是這個年齡階段孩子最喜歡的活動，將課程設計成游戲模式，將枯燥、重復的復習課堂變的生動、有趣，使學生在玩中加深了對拼音的掌握和應用。

在實踐活動中復習拼音 抽象是拼音最大的特點，因此學生記憶起來就會容易混淆，為了使學生更好地掌握和應用，教師就要為他們搭建一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。如，“b”“d”是學生容易混淆的一組聲母，教師可以讓學生自己說一說他是怎樣區(qū)分的，這樣更接近孩子們的生活，其他同學更容易從同齡人那兒借鑒經驗，找到好辦法。即拼音的復習重在應用，讓拼音的學習更加生活化。

把學習的主動權還給學生 復習課是培養(yǎng)和鍛煉學生自主意識和學習能力的重要課程，在復習課上，教師要鼓勵學生多展示，多交流表達，將課堂還給學生，以引導為主，努力讓學生體會到學習收獲的幸福，提高學習效率。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市紅巖小學校）