未來(lái)教室在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔小菁

摘 要：“未來(lái)教室”具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、有利于獲取學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)、利于學(xué)生自學(xué)等特點(diǎn)。文章從數(shù)字化課堂、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，即時(shí)測(cè)評(píng)、促進(jìn)反饋互動(dòng)，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間、打破時(shí)間與空間的限制，生生互動(dòng)、共同提升四個(gè)方面，研究“未來(lái)教室”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：未來(lái)教室；數(shù)學(xué)教學(xué)；多元互動(dòng)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0061-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，“未來(lái)教室”的建設(shè)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！拔磥?lái)教室”的學(xué)習(xí)手段先進(jìn)，是以數(shù)字平臺(tái)和云平臺(tái)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。它與傳統(tǒng)教室有著明顯的區(qū)別，主要由電子書包、隨意教室、遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)室、互動(dòng)性教室構(gòu)成。教師在課堂上不再使用粉筆書寫，而是將兩塊智能電子屏幕、六塊較小的電子屏幕懸掛于教室兩側(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展示?！拔磥?lái)教室”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，更加突出了學(xué)生的主體地位，為創(chuàng)設(shè)多邊多元互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境提供了硬件環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂的局限，學(xué)習(xí)效率有了較大提升。

一、數(shù)字化課堂，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

“未來(lái)教室”下的課堂是數(shù)字化的課堂，不再使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)。在教室的前面有兩塊大電子顯示屏，這兩塊電子顯示屏可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以顯示相同的內(nèi)容，也可以顯示不同的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行觸摸式操作，實(shí)現(xiàn)較好的互動(dòng)效果。教室內(nèi)設(shè)有無(wú)線網(wǎng)，學(xué)生通過(guò)平板電腦上網(wǎng)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間的交流。此外，教室的兩側(cè)還有六塊小一點(diǎn)的電子顯示屏，可以供學(xué)生分組學(xué)習(xí)使用。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生獲取相互知識(shí)的途徑很多，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的途徑也很多，便捷的信息傳輸可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課部分，教師只要輕輕點(diǎn)擊大屏幕，生活中常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象就呈現(xiàn)在教室前的兩塊電子屏幕上。在進(jìn)一步的教學(xué)中，教師可以將相關(guān)圖片、微課視頻傳輸?shù)綄W(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生利用平板電腦進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果遇到困難，可以利用平板電腦中的教學(xué)系統(tǒng)將問(wèn)題反饋到大屏幕上，教師再組織全班學(xué)生交流、探究，從而體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

二、即時(shí)測(cè)評(píng)，促進(jìn)反饋互動(dòng)

“未來(lái)教室”中的教學(xué)，數(shù)字化程度高，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多，課堂內(nèi)容容量大。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較好的把握，教師在教學(xué)中可采用當(dāng)堂測(cè)評(píng)、矯正等方法。要做到這一點(diǎn)，教師可采用“未來(lái)教室”教學(xué)系統(tǒng)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)測(cè)、及時(shí)反饋，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，教師在數(shù)學(xué)課上完成了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，可以要求學(xué)生利用自己手中的平板電腦，輸入相關(guān)的學(xué)號(hào)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)以選擇、判斷、填空為主，適當(dāng)兼顧一些主觀題。在學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)后，點(diǎn)擊交卷，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，并且有詳細(xì)的分析點(diǎn)評(píng)，而且在大屏幕上會(huì)生成全班整體情況分析。這樣，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。這樣的測(cè)評(píng)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能做到的，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，教師當(dāng)堂進(jìn)行反饋，訓(xùn)練題目還可以多種多樣，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，打破時(shí)間與空間的限制

數(shù)字平臺(tái)和云平臺(tái)營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的最新成果，“未來(lái)教室”打破了課本、教室與課堂的限制。學(xué)生只要平板電腦在手，就可以隨時(shí)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流。這樣的教學(xué)形式真正使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向課堂外延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在教室內(nèi)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)深度了解的愿望。例如，在一個(gè)章節(jié)教學(xué)完成后，教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與本章相關(guān)的資料，與大家交流分享、學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，并采用組間合作方式，按組別在全班進(jìn)行匯報(bào)成果。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)好教材知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷拓展與延伸，促進(jìn)他們的思維向著深度與廣度的方向發(fā)展。

四、生生互動(dòng)，共同提升

數(shù)學(xué)這門學(xué)科特別適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作探究中不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，還可以使他們的數(shù)學(xué)思維更加清晰，在互動(dòng)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，教師要充分利用“未來(lái)教室”所創(chuàng)設(shè)的有利于互動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良好的生生互動(dòng)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，“未來(lái)教室”使得以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)理念和隨之而來(lái)的新型教學(xué)模式有了實(shí)現(xiàn)的可能。教師要利用“未來(lái)教室”的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的多邊互動(dòng)與多元互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，在“未來(lái)教室”環(huán)境下教學(xué)，教師還要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中更加突出自身的主體地位，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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