實(shí)驗(yàn)是激活初中生物課堂的“催化劑”

陳振云

初中生物是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。許多的生物知識需要通過實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生直觀地感知所學(xué)內(nèi)容。初中生對于未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，采用實(shí)驗(yàn)這一種教學(xué)方式，可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極投身于學(xué)習(xí)活動之中，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？梢?，實(shí)驗(yàn)對于初中生物而言，其重要性不言而喻。那么，在初中生物教學(xué)過程中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

加強(qiáng)教師演示，啟發(fā)學(xué)生觀察

一個正確的實(shí)驗(yàn)演示，可以讓學(xué)生少走彎路。過去，教師在上初中生物課時，不太重視實(shí)驗(yàn)課，只是一味地講解知識點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，最終學(xué)生一知半解，不能靈活運(yùn)用。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要主動開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)演示，直觀地展示生物概念、規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

以《生物體的基本結(jié)構(gòu)》這一課為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解生物體的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞。為了幫助學(xué)生了解細(xì)胞由哪些結(jié)構(gòu)組成，可以采取圖片展示，教師講解的方式進(jìn)行，但整個過程，枯燥無味。如果教師通過實(shí)驗(yàn)的方式，組織學(xué)生實(shí)踐，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生直觀地掌握相關(guān)知識。筆者發(fā)現(xiàn)，如果通過講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生經(jīng)常會在一些步驟上無從下手。因此，教師先示范一次洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片的制作，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察。由于教師的演示，學(xué)生掌握了整個實(shí)驗(yàn)步驟，整個實(shí)驗(yàn)過程十分的成功。特別要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課上，教師的演示實(shí)驗(yàn)十分重要。為保證實(shí)驗(yàn)的效果，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，處理好演示與講解之間的關(guān)系，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，在初中生物教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師一定要重視，盡量將演示步驟講解到位。

開展分組實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生參與

分組實(shí)驗(yàn)是將實(shí)驗(yàn)落實(shí)到每一個學(xué)生不可缺少的環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的主動性，增加實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時，要注意以下幾點(diǎn)：一是重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從而實(shí)驗(yàn)的時候有的放矢。二是以人為本，發(fā)揮學(xué)生的作用。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師不要包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗。對于一些學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不愿意參加實(shí)驗(yàn)活動的學(xué)生，教師要加以指導(dǎo)、鼓勵。

在教學(xué)《生物對環(huán)境的影響》這一課時，為了讓學(xué)生充分了解不同植被對空氣濕度的影響，教師可以在課前布置一個作業(yè)，即讓學(xué)生搜集關(guān)于空氣濕度的資料。然后，在課堂上進(jìn)行交流，從搜集的資料中總結(jié)出不同植被對空氣濕度的影響。再組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，選擇不同的環(huán)境（灌木叢、草坪、裸地），實(shí)地測量空氣濕度，記錄和分析測量數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。比較實(shí)驗(yàn)結(jié)論與搜集的資料是否一致，如果不一致，找出原因，重新實(shí)驗(yàn)。在整個過程中，學(xué)生感覺自己就是小科學(xué)家，充滿成就感。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)課上，教師要從學(xué)生熟知的日常事物入手，設(shè)計(jì)一些具有可行性的實(shí)驗(yàn)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生參與其中，去深刻感知所學(xué)的內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都能夠在實(shí)踐中感受到生物課的樂趣，喜歡上生物課。

注意實(shí)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生參與分析

初中生物知識雜而多，但大多與生活聯(lián)系密切。因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，要以學(xué)生的日常生活為背景，創(chuàng)設(shè)一些貼近于學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)活動，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且要重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這樣才有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。特別要提醒一點(diǎn)是，實(shí)驗(yàn)課不是單純地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，而是讓學(xué)生在動手的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行記錄，組織學(xué)生進(jìn)行探討，最終找到正確的答案。在問題解決的系列活動中，學(xué)生要對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自我總結(jié)與反思，學(xué)生不僅僅是實(shí)驗(yàn)的操作者，而且是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、評價者、改進(jìn)者。

以《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》這一課為例，可以讓學(xué)生自己動手制作生態(tài)瓶，從而深刻了解生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，深刻感知生態(tài)系統(tǒng)中不同成分之間的關(guān)系。教師可以首先組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，對于可能存在的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而修正方案。然后，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，動手制作生態(tài)瓶，并記錄生態(tài)瓶中生物每天的生存狀況。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，有些小組的生態(tài)瓶僅僅維持了一天，里面的小動物就奄奄一息了。有些小組觀察比較仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)小動物出現(xiàn)異常以后，馬上分析可能原因，尋找問題關(guān)鍵，向老師和其他小組求助，并且加以改進(jìn)，因而解決了問題。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，幫助學(xué)生從實(shí)際現(xiàn)狀中找到問題，并加以分析和診斷，在促使問題真正解決的過程中達(dá)成能力的提升。與此同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的動手能力。

結(jié)束語

在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，可以更好地掌握知識，并且將所學(xué)知識“學(xué)以致用”。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，有效地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)活動，從而讓初中生物課堂教學(xué)更加高效。

（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）