淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

姚志龍

[摘要]改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)漸變的、漫長的過程。要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師就必須要有恒心，耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育的工作。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12003901

俗話說“尺有所短，寸有所長”，這充分說明學(xué)生的“后進(jìn)”是相對(duì)的，并非絕對(duì)的，每個(gè)學(xué)生在某一方面往往存在著“閃光點(diǎn)”。為此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，通過有效的教育手段，讓每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)長避短，將自身的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

一是成績不理想，基本概念不清楚。大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績較低下，不清楚基本的概念體系，概念與概念之間聯(lián)系不上，往往張冠李戴。如長方形與長方體，學(xué)生根本弄不清這兩個(gè)概念的區(qū)別，也分不清這兩個(gè)概念的圖形、形狀。二是無自覺性，自學(xué)能力較差。大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生課前沒有自學(xué)的習(xí)慣，且上課不認(rèn)真，導(dǎo)致連簡單的問題都回答不出來，更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。三是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂上不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，不積極思考，導(dǎo)致最后“只知其然，而不知其所以然”。四是缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，這類學(xué)生先是厭惡學(xué)習(xí)，而后就放棄學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的嘗試

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性等特點(diǎn)的學(xué)科，其中的抽象性是造成數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因。因此，教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“長方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，即將長方體的六個(gè)面形象地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解“長方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是長方形”等知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，直觀教學(xué)具有生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，既能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，使教學(xué)生動(dòng)有趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果僅靠教師的講授是不行的，容易造成學(xué)生的惰性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抽象乏味之感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物有敏感性、好奇心的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)過程，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子和創(chuàng)設(shè)別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

我結(jié)合本班實(shí)際，把學(xué)生分成A、B、C三組。如在“圓柱的體積、表面積”一課教學(xué)中，我要求A組學(xué)生能夠通過體積和高算出圓柱的表面積，要求B組學(xué)生能夠根據(jù)底面周長和高算出圓柱的體積，要求C組學(xué)生能根據(jù)底面半徑和高算出圓柱的體積、表面積。如果學(xué)生當(dāng)堂不能“過關(guān)”，就讓他們主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)，并可延長到下午放學(xué)前“過關(guān)”；如果C組學(xué)生不能“過關(guān)”，可以和A組同學(xué)結(jié)成“一幫一”對(duì)象，直到“過關(guān)”為止。由于我對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。通過這樣的分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我價(jià)值。經(jīng)過一段時(shí)間后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行級(jí)別調(diào)整，進(jìn)步較大的給予升級(jí)，退步的給予適當(dāng)?shù)慕导?jí)，提高他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、公式的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、分析，找出知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。不少數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績低下，一個(gè)很重要的原因就是上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不及時(shí)完成甚至抄襲。因此，我特別注意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心和自尊心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，讓他們感受到成功的喜悅。在考試時(shí)，教師要給學(xué)困生制定明確的目標(biāo)，讓他們通過自己的努力得到老師和家長的認(rèn)可，達(dá)到培養(yǎng)他們自信心和自尊心的目的。對(duì)于個(gè)別比較特殊的學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和幫助，讓每一位學(xué)生都有展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，真正做到“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來”。

總之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)漸變的、漫長的過程。因此，要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師就必須要有恒心，耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育的工作。

（責(zé)編杜華）