學生在信息技術方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

張全海

【摘 要】學生在信息技術方面的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。培養(yǎng)和提高學生信息技術核心素養(yǎng)是高中信息技術課程教學的最終目標。學生具有較高的信息技術核心素養(yǎng)，能提高學生獲取知識的能力，使學生具有更強的創(chuàng)新能力，為其終身學習奠定基礎。因此，在高中信息技術教學中，應加強對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生以后能較快地、成功地融入未來社會，在滿足個體需求、實現(xiàn)自我需要的同時，推動社會發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術；核心素養(yǎng)；課堂教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）04-0062-02

隨著社會的發(fā)展，學生需要掌握更多的信息技術知識和能力，才能更好適應學習、生活和以后工作的需要。因此，在高中信息技術教學中，要加強學生對信息技術知識和技能的學習，讓學生具有一定的信息技術運用能力，使學生獲得較高信息技術核心素養(yǎng)，以便更好適應社會對人才的需要。但是，在實際的信息技術教學中，不少老師急功近利，僅僅是讓學生學習一些簡單的計算機基本知識和電腦常用操作技能，沒有注重對學生信息技術方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者結合信息技術教學實踐，對如何提高高中學生信息技術核心素養(yǎng)進行了探索。

信息技術核心素養(yǎng)及其重要意義

學生核心素養(yǎng)的內涵是什么？學生核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生在信息技術方面的核心素養(yǎng)主要包括：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。其中，信息意識是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關注與敏感程度。計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。

四者相互聯(lián)系不可或缺，信息意識是信息能力的前提與基礎，并貫穿信息能力全過程；而計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新構成信息技術核心素養(yǎng)的核心內容；信息社會責任為信息行為提供規(guī)范的保障，促進信息社會和諧發(fā)展。這四方面內容相輔相成、互相促進。

培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)具有重要意義，一是良好的信息技術核心素養(yǎng)能讓學生較好適應信息社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，信息技術已經滲透并應用到人們的學習、工作、生活各個方面。通過信息技術課堂教學有效落實課堂教學內容，提高學生獲取知識的能力，使他們具有較高的信息技術核心素養(yǎng)，以更從容的姿態(tài)投入社會、適應社會。二是能讓學生獲得終身學習的“法寶”，在信息技術課程的學習中培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，能提高學生綜合學習能力的提高，使學生能自主高效地獲得更多知識，從而使學生具有更強的創(chuàng)新能力。三是評價人才綜合素質的重要內容，同時也是實施素質教育的重要內容。四是信息技術核心素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎。因此，在信息技術教學中應注重培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

高中信息技術教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，把增強學生信息意識，培養(yǎng)計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，樹立良好的信息社會責任感作為教學的重點內容。

1. 運用情景任務驅動法，培養(yǎng)學生信息意識

學生信息技術核心素養(yǎng)的高低主要表現(xiàn)在利用信息技術解決現(xiàn)實問題的能力強弱上。因此，教師進行信息技術教學，應注重培養(yǎng)學生在解決實際問題中的信息意識。

運用情景任務驅動教學法，是培養(yǎng)學生信息意識的重要方法和有效途徑。通過精心創(chuàng)設符合學生實際情況和能力的問題教學情境，將教學內容巧妙地融入現(xiàn)實生活實際問題的解決中。通過實際問題的解決，學生利用信息技術解決問題的意識就會不斷增強，信息技術的運用能力就會逐步提升。比如，在教學“文字處理軟件”的文本處理這部分內容時，教師可給出學生不同風格的一些電子文檔，讓學生利用Word或其他文字處理軟件，對文檔進行指定格式的編輯排版，最后達到指定的任務要求。通過引導對文檔進行版面設計、文檔布局、修飾等要求，讓學生掌握文檔編輯排版的知識和技能，就能讓學生體驗解決實際問題的過程與掌握運用信息技術方法有效解決實際問題的方法，培養(yǎng)學生的信息意識與創(chuàng)造力。

2. 運用實踐探究法，培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)

高中信息技術知識的教學主要分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)主要是探究知識，提出問題；第二個環(huán)節(jié)是解決問題，具體實踐；第三個環(huán)節(jié)是感悟知識，領悟提高。其中，實踐探究對培養(yǎng)學生信息能力至關重要，教師應加強這一環(huán)節(jié)的運用。在信息技術教學中，教師通過精心設計和巧妙運用一些問題情境，讓學生進行動手實踐，從而理解、掌握所學知識和提高操作技能水平，加強動手實踐能力，同時能有助于學生將所學知識融會貫通，運用到解決實際問題的層面上，從而提升學生信息運用能力。教師在教學中，要讓學生多進行實踐探究，可以把學生現(xiàn)實生活中經常碰到的信息技術運用問題帶到課堂教學中，以問題為導向讓學生進行解決，來提高信息技術運用能力。例如，用校園素材制作電子相冊和動漫作品，這樣可以讓學生把學到的Photoshop和Flash結合起來處理實際問題，提升信息技術核心素養(yǎng)。在教學中，教師還應培養(yǎng)學生對信息技術計算思維和對技術知識的領悟能力，這樣就能讓學生掌握信息技術學習內在的方法與邏輯，使學生具備知識遷移能力，做到舉一反三。再如，在講解程序設計中算法部分的循環(huán)語句時，可以讓學生結合數(shù)學學科進行探究數(shù)組求和問題，這樣一來，學生就能把上課所學知識真正應用起來，并且提高學生知識的遷移能力。探究是學習的起點，實踐是學習的過程，領悟運用才是教學的目標。因此，教師綜合運用三個環(huán)節(jié)的教學，才能有效提高學生的信息技術運用能力。

3. 開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，除了在課堂教學中傳授信息技術知識外，還應在課外開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐活動中，加深理解和熟練運用所學知識，提高學生信息技術知識的運用能力，從而提高學生的信息技術核心素養(yǎng)中數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。一是通過課外實踐活動，可以增強學生的學習興趣。學生有了濃厚的興趣，就有了學習信息技術知識的動力，就能發(fā)揮學習的主動性，提高學習效率，提升數(shù)字化學習能力。二是拓展信息技術的應用能力?？梢砸龑W生用Photoshop制作精彩的各種海報，用VB程序語言制作“打地鼠”小游戲。通過課外實踐，學生能了解掌握更多信息知識，讓所學知識得到延伸、真正用到實處，這樣一來，能提高學生思維能力、動手實踐能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人必備的核心素養(yǎng)，信息技術教學重點應提高學生的信息技術核心素養(yǎng)。教師應運用多種方法手段，加強對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使學生將來更好地適應社會的要求。

（作者單位：浙江象山第二中學）