電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫理娥

【摘 要】電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可有效啟迪學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們產(chǎn)生積極探索的欲望。電子白板可增強(qiáng)師生間積極有效的互動，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的有力工具。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；優(yōu)化；電子白板

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）04-0060-02

電子白板在我校普及應(yīng)用后，我們認(rèn)識到，其優(yōu)越的多媒體性、互動性以及即時生成功能能夠帶給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在獲取知識時沉浸在良好的情緒體驗中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受電視、網(wǎng)絡(luò)的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生很樂意接受多媒體信息。對于比較抽象的數(shù)學(xué)問題，如果我們再采用口語、粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會感到單調(diào)無趣、枯燥無味，還會遏制他們創(chuàng)新能力的提高。我們采用電子白板進(jìn)行互動教學(xué)，不僅能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我用電子白板呈現(xiàn)三只小動物比賽用手滾動三種不同形狀的自行車車輪的動畫片。滾動圓形車輪的小熊輕松地第一個到達(dá)終點(diǎn)，滾動橢圓形車輪的小鹿及滾動方形車輪的小兔還在后面艱難地推著……教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題“為什么圓形的車輪運(yùn)行又快又平穩(wěn)”，接著因勢利導(dǎo)引入課題（板書）《圓的認(rèn)識》。通過有趣的動畫，在刺激學(xué)生各種感官的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問題，引入課題，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而營造出一個“我想學(xué)、我要學(xué)”的學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)媒體交互呈現(xiàn)，互動課堂效能倍增

1. 旋轉(zhuǎn)呈現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)知效率

數(shù)學(xué)教學(xué)由于受時間和空間的限制，教師展示實物時學(xué)生雖有一定的空間感，但是難以理解物體的真實特征。我用電子白板旋轉(zhuǎn)加批注功能演示長方體，則能取得事半功倍的效果。如在講解長方體的特征時，我根據(jù)教學(xué)要求用電子白板的旋轉(zhuǎn)工具，將長方體從面、棱、頂點(diǎn)這三個特征處分別進(jìn)行標(biāo)注，用復(fù)制的方法，復(fù)制出長方體標(biāo)注后的面、棱、頂點(diǎn)并開展探討。學(xué)生在旋轉(zhuǎn)長方體后留下的標(biāo)注圖形中，很直觀地就能掌握長方體有6個面、12條棱、8個頂點(diǎn)。他們再旋轉(zhuǎn)長方體，仔細(xì)觀察長方體框架中三組棱的運(yùn)行情況，得出“相對的棱長度相等”這一知識點(diǎn)。最后，在講解長方體6個面的大小關(guān)系時，用電子白板拖動功能分別演示上下面、左右面、前后面重疊的畫面。學(xué)生在觀察之后很快就理解了“長方體相對面的面積相等”。這樣電子白板演示長方體的各個畫面，能動靜結(jié)合，使觀察重點(diǎn)更明顯，更能刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的注意力，便于學(xué)生理解、掌握長方體的知識點(diǎn)。

2. 動態(tài)展示形體變化過程，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象力是學(xué)生多元智能的重要組成部分。運(yùn)用電子白板移動多種教學(xué)媒體，不僅能延伸和拓展教學(xué)時空，為學(xué)生提供豐富的感性材料，還能發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，對于圓面積公式的推導(dǎo)，我們應(yīng)用電子白板依次移動等分成32份的圓的組合圖形，逐份重組，使之由一個圓形逐漸變成了一個長方形，動態(tài)展示由圓形的曲線逐漸變成了長方形的直線，突破了教材中的知識難點(diǎn)。這一動態(tài)過程的呈現(xiàn)，不僅為學(xué)生積累了豐富的感知材料，還為學(xué)生的想象力插上了翅膀。

3. 講解電子試卷，深化課堂訓(xùn)練

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的一項訓(xùn)練活動。運(yùn)用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，解決學(xué)生厭煩單一的紙質(zhì)練習(xí)及作業(yè)的問題。

利用批注功能講解試卷，用視頻展臺將學(xué)生的試卷抓拍成電子圖片，用電子白板的放大工具放大后，用筆型工具中的軟筆選擇紅色或其他顏色進(jìn)行批注和講解。學(xué)生就像在真實的卷面上看教師的講解及批注一樣，注意力非常集中，糾錯效果非常好。例如，在數(shù)學(xué)廣角“搭配”的學(xué)習(xí)中，我用電子白板出示：五年級5個班要舉行春季籃球賽，每兩個班都要打一場比賽，一共要打多少場比賽？啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法將思考過程與結(jié)果表示出來。

有的學(xué)生用A、B、C、D、E分別表示這五個班，如果每兩個班打一場比賽，則有以下10種情況：AB，AC，AD，AE；BC，BD，BE；CD，CE；DE，一共10場比賽。

還有學(xué)生用每個班都要和另外四個班打一場比賽，共有5×4=20（場），但是每個班參加比賽的次數(shù)都重復(fù)計算了一次，所以比賽場數(shù)應(yīng)該為5×4÷2=10（場）。

我啟發(fā)學(xué)生用圖示法解決。 4+3+2+1=10（場）。

我用電子白板的直線智能筆選紅色分別從A點(diǎn)畫出AB、AC、AD、AE四條紅色線段，表示4場比賽；然后依次選藍(lán)、綠和粉色分別畫出BC、BD、BE三條藍(lán)色線段；CD、CE兩條綠色線段；DE一條粉紅色線段。顯而易見，圖示法比較直觀明了。

利用電子白板進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，交互、移動和批注功能能夠調(diào)節(jié)學(xué)生大腦，使之精神煥發(fā)，還能調(diào)動他們的無意注意，在潛意識狀態(tài)下接受知識。

利用多媒體交互演示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

對于某些數(shù)學(xué)概念而言，僅靠教師的講解及教具的演示，學(xué)生在理解上還是會有一定困難的。如果教師運(yùn)用電子白板進(jìn)行交互演示，為學(xué)生搭橋鋪路，則可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，適時交互，化靜為動，動靜結(jié)合。交互中的畫面可以幫助學(xué)生充分感知算理，理解數(shù)學(xué)概念，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行分辨與綜合。因為感知越好，理解越深，鞏固就越好，數(shù)學(xué)概念的形成就越容易掌握。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，我利用電子白板的移動功能對常見的圖形和事物進(jìn)行分類，還原生活中的真實現(xiàn)象，同時結(jié)合教師的語言以及對移動圖形及物體在白板上所做的批注，很容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引發(fā)學(xué)生參與及動手模仿的愿望。在這一過程中，我一步步地引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分類，逐步感知平移、旋轉(zhuǎn)形成的表象，通過表象深刻理解概念，掌握規(guī)律。

總之，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素同時得到發(fā)展。電子白板教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全取代傳統(tǒng)媒體，只有與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。

（作者單位：云南曲靖市麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué)）