注重體驗(yàn)式教學(xué)提高核心素養(yǎng)

卞蘋蘋

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展有著獨(dú)特的作用.針對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)，通過分析例證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生核心素養(yǎng)中的意義.提倡教師克服各種主觀、客觀困難，重用、多用、活用體驗(yàn)式教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；核心素養(yǎng)；科學(xué)探究

對(duì)于核心素養(yǎng)，不同的國(guó)家和地區(qū)有著不同的定義體系，但大同小異.我國(guó)提出的核心素養(yǎng)體系如下圖1，在體系中科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn).學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn).具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn).實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn).具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn).這些素養(yǎng)往往都要在課堂教學(xué)中來培養(yǎng)，特別是物理課堂.

而體驗(yàn)是指：學(xué)習(xí)者親自參與或置身某種情景或場(chǎng)合通過感覺、感受、體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物.通過感覺、感受、體驗(yàn)可以使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)某種知識(shí)、技能、情感，或加深對(duì)原有知識(shí)、技能、情感的認(rèn)識(shí).體驗(yàn)是影響學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要活動(dòng).可見，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在提高學(xué)生核心素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用.我認(rèn)為：在物理的課堂教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生體驗(yàn)以下幾個(gè)方面：

1體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展與延展

物理知識(shí)的形成有一個(gè)特定的背景和過程，學(xué)生從物理學(xué)史出發(fā)，或是從生活的需要出發(fā)感悟物理知識(shí)為何要發(fā)展，是如何發(fā)展的，以知識(shí)發(fā)展為脈絡(luò)從中感悟知識(shí)發(fā)展過程中涉及到的思想方法、研究策略等.

在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的第一個(gè)片段——力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)：我們知道運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象.早在兩千多年前人們就開始研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代才得以解決[1].運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類的思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響.學(xué)生雖然已經(jīng)知道力的作用效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但頭腦中根深蒂固的錯(cuò)誤觀念還是會(huì)頻頻出現(xiàn)，如“有力才會(huì)運(yùn)動(dòng)”“物體不受力的作用就要停下來”……要讓剛剛學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生判斷“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”還是“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)是極其困難的.我們必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)象、觀點(diǎn)的改變、正確理論的建立，他們才能認(rèn)可、理解.

體驗(yàn)一：在水平桌面上推物理課本，推則動(dòng)，不推則停.

觀點(diǎn)：要使物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用；如果這個(gè)力被撤銷，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，即“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”（亞里士多德的觀點(diǎn)）.

體驗(yàn)二：在水平桌面上推一玻璃球，它滾動(dòng)起來，手離開玻璃球后，它還繼續(xù)滾動(dòng)一段距離.

觀點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持（伽利略的觀點(diǎn)）.

體驗(yàn)三：用細(xì)線系一小球讓它在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，細(xì)線斷了，小球不再做圓周運(yùn)動(dòng).

觀點(diǎn)：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（伽利略的進(jìn)一步觀點(diǎn)）.

通過以上體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了錯(cuò)誤觀點(diǎn)錯(cuò)的原因，而且深知正確理論建立的原委，同時(shí)了解到物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究規(guī)律的曲折歷程，科學(xué)情感得到濃濃的熏陶.

科學(xué)知識(shí)具有延展性，課堂學(xué)習(xí)不能僅僅停留在知識(shí)的表層，還應(yīng)該挖掘科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，這種延展將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望[2].

如：大氣壓強(qiáng)

學(xué)生喝飲料總是認(rèn)為是吸力的結(jié)果，是大氣壓把飲料壓入嘴里的說法不能理解，甚至不能接受這個(gè)事實(shí).我們可以試著讓學(xué)生來體驗(yàn)一下這個(gè)活動(dòng)：用在腰部一周打了幾個(gè)孔的礦泉水瓶裝滿水，擰緊蓋子，水流不出來；打開蓋子，水從小孔噴射出來；再擰上，再打開，現(xiàn)象依然.通過這次體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了這個(gè)道理，更加明白了茶壺蓋子上有一小孔的原因和科學(xué)依據(jù).

2體驗(yàn)探究過程與研究方法

新課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”.這些只有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中才能接觸到，才得以鍛煉和培養(yǎng)，特別是合作探究.現(xiàn)在的學(xué)生，自我意識(shí)比較強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不太善于與別人合作.如果教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在不合作的情況下難以順利進(jìn)行，那么學(xué)生就會(huì)意識(shí)到合作的重要性和必要性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力和良好人格.

例如：探究凸透鏡成像規(guī)律（分組實(shí)驗(yàn)）

教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

你發(fā)現(xiàn)成像的性質(zhì)與什么有關(guān)？把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽.（體驗(yàn)合理猜想）

你打算如何改變物距？有參照標(biāo)準(zhǔn)嗎？（體驗(yàn)制定計(jì)劃之一）

你打算用什么做物體，為什么要選它？（體驗(yàn)擇優(yōu)）

你明白要測(cè)那些量，要觀察什么，并記錄什么嗎？（體驗(yàn)設(shè)計(jì)表格）

你如何分工？（體驗(yàn)統(tǒng)籌安排）

你想和別的組PK嗎，可參照如下標(biāo)準(zhǔn)：速度30分、過程性材料40分、結(jié)論30分.（體驗(yàn)過程）

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察后的合理猜想、逐步制定計(jì)劃，親身經(jīng)歷了科學(xué)探究全過程，倍感競(jìng)爭(zhēng)壓力和激烈氛圍，分享了成功的喜悅和研究成果的成就感.為了贏得名次，他們會(huì)把影響得分的種種因素都考慮進(jìn)去，自然會(huì)合理安排、周密、進(jìn)展緊湊，不會(huì)有學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，課堂效果會(huì)大大提高.最主要的是通過實(shí)驗(yàn)探究鍛煉了學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念，并讓他們學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng).

在實(shí)驗(yàn)探究過程中往往會(huì)應(yīng)用到某些科學(xué)研究方法，如：常用的“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”.讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看他們是如何控制變量的；自己親自去研究，真正體會(huì)什么叫“轉(zhuǎn)換法”.教師設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，感受到實(shí)驗(yàn)方法的重要性.

例如：“探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)？舉例說明

你打算選幾個(gè)什么樣的鋼球，為什么？（體驗(yàn)變量）

你計(jì)劃如何使用它，還需要其它器材嗎，它的用途何在？（體驗(yàn)控制、轉(zhuǎn)換）

你做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我能幫你錄像嗎？（體驗(yàn)操作）

知識(shí)是方法的載體，不能脫離知識(shí)去講方法，講方法會(huì)使方法顯得過于理性化，抽象不具體[3].方法只有在應(yīng)用中才得以體現(xiàn)和強(qiáng)化，而實(shí)驗(yàn)恰是方法應(yīng)用的試驗(yàn)田，選擇正確的科學(xué)的研究方法不僅能夠使科學(xué)探究順利進(jìn)行，而且有助于正確結(jié)論的得出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高研究能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).教師幫學(xué)生錄制自己的實(shí)驗(yàn)視頻這一小小舉動(dòng)，改善了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，提高了學(xué)好學(xué)科知識(shí)的信心，受益終生.

3體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)和技術(shù)已越來越廣泛地滲透到社會(huì)的許多領(lǐng)域.特別是物理學(xué)，許多自然現(xiàn)象、生活生產(chǎn)中的用品或設(shè)備都涉及到物理原理或規(guī)律.我們深切感受到：科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步以及一些重大社會(huì)問題的解決都離不開物理知識(shí).我們正好可以利用這個(gè)切入點(diǎn)來滲透學(xué)科知識(shí)的實(shí)用體驗(yàn)和社會(huì)價(jià)值提升.但是，我們所提供的素材必須是學(xué)生容易找到的，經(jīng)常見到的，便于親身體驗(yàn)的.因?yàn)椋隽瞬艜?huì)明白，用了才知道，見了才真實(shí)可信.這就是體驗(yàn).

例如：能量的轉(zhuǎn)化與守恒

教師可以出示兒童玩具：弓箭、跳跳球、上發(fā)條的人偶玩具，挖掘和擴(kuò)展玩具中潛在的教學(xué)功能.學(xué)生通過觀察很容易明白能量的轉(zhuǎn)化情況，強(qiáng)化對(duì)彈性勢(shì)能的大小與彈性形變程度有關(guān)的理解.通過上發(fā)條玩具的能量轉(zhuǎn)化（動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能）進(jìn)行擴(kuò)展：電動(dòng)玩具的能量轉(zhuǎn)化？比較一下哪種好.自然引發(fā)出電池的污染，體會(huì)到環(huán)保的重要性和緊迫性，不自覺地滲透了STSE的教育.學(xué)生就會(huì)有問題意識(shí)，要解決問題就要?jiǎng)?chuàng)新，就有了太陽能汽車的研發(fā)，科學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值瞬間得到提升.學(xué)生通過這樣的一系列體驗(yàn)，感覺物理無處不在，物理知識(shí)的高、大、尚，他們會(huì)在以后的生活中主動(dòng)去觀察身邊的現(xiàn)象、思考原理、自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新.

在課程改革的逐步深化過程中，課堂重心必須發(fā)生轉(zhuǎn)移，筆者認(rèn)為：應(yīng)高度注重學(xué)生的自主體驗(yàn).與傳統(tǒng)的講授為主教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)比較符合中學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律，更主要的是體驗(yàn)是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”知識(shí)的過程.在此過程中，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的不可替代性，學(xué)生的核心素養(yǎng)都得到不同程度的鍛煉和提升.教師應(yīng)合理安排、積極營(yíng)造供學(xué)生充分體驗(yàn)的教學(xué)情境和氛圍，使體驗(yàn)式教學(xué)真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而盡自己的職業(yè)責(zé)任.

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社課程教材研究所物理課程教材研究開發(fā)中心教師教學(xué)用書物理八年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]童其能給予學(xué)生自主體驗(yàn)的初中科學(xué)教材策略微探[J]. 中學(xué)物理，2016（4）：23-24

[3]劉志軍初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法教育初探[J].中學(xué)物理，2016（4）：21-22