初中物理教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)

李小建

課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生對(duì)教師即將要講的新知識(shí)進(jìn)行提前熟悉和學(xué)習(xí)的過程，這種過程可極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且學(xué)生一旦形成了自學(xué)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力就會(huì)有極大的提高。課前的預(yù)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生提前進(jìn)入教師的課堂當(dāng)中，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的難度。而且對(duì)于初中物理這一需要學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的科目，抽象性、思維性、邏輯性極強(qiáng)，要求學(xué)生的自學(xué)能力要到一定的高度，所以學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中課前預(yù)習(xí)非常重要。

立足課程改革，調(diào)動(dòng)求知欲望

課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)有心理準(zhǔn)備，降低學(xué)生因?yàn)橹橇σ蛩氐葘?duì)知識(shí)理解程度的影響。學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過程中，要注意對(duì)公式和基礎(chǔ)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和理解，設(shè)計(jì)在自學(xué)過程中需要解決的問題，放松心態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在教師對(duì)知識(shí)的植入中，就有了主動(dòng)性，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的效率。

課前預(yù)習(xí)可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這就讓學(xué)生容易對(duì)物理課堂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生可以充分投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，通過投入課堂的過程來解除自己對(duì)于知識(shí)的疑惑，產(chǎn)生更加深入思考，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主性和積極性，久而久之，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)物理不再成為負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生獲得成就感的方式，增強(qiáng)對(duì)自己的信心，提高對(duì)生活的熱情。

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。物理這個(gè)具有一定學(xué)習(xí)難度的科目，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，如果學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境中不容易融入。表現(xiàn)突出的學(xué)生總是提前預(yù)習(xí)或者物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其他學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有自習(xí)，自身很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)探索，很難在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體地位。

成立預(yù)習(xí)小組，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案

每個(gè)班都會(huì)有各種各樣不同生活環(huán)境的學(xué)生，家庭情況較好的學(xué)生對(duì)于物理成績(jī)的落后，可以通過在網(wǎng)上查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)或者尋找家教來輔助學(xué)習(xí)，但是某些家庭情況不太好的學(xué)生，尤其是極其貧困的學(xué)生回家還要面對(duì)各種各樣的家務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題根本沒有心力完成，而且也沒有可利用的學(xué)習(xí)資源，更別談對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)了。所以，教師針對(duì)這種情況，可以根據(jù)學(xué)生情況合理組織預(yù)習(xí)小組，減少因?yàn)槠渌驇淼念A(yù)習(xí)效果不同的影響，為學(xué)生創(chuàng)造平等充足的預(yù)習(xí)空間和環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少非自身原因所帶來的影響。

教師可以在導(dǎo)學(xué)案里面留下一定的空白，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)后，產(chǎn)生一定的思考，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注重導(dǎo)學(xué)案的趣味性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)的過程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生愿意主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好更直接地了解到物理基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在對(duì)于光的傳播的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置問題：我們把能夠發(fā)光的物體稱為 ，生活中我們見到的光源有很多，有些是在自然界中本來就存在的，我們稱之為 ，例如： 、 、 ；而有些是人們根據(jù)需要自造的，稱之為 ，例如： 、 、 。①下列不是光源的物體有（ ）A.太陽，B.火焰，C.月亮，D.電燈②關(guān)于光的傳播，下列說法中正確的是（ ）A.光在玻璃中不是沿直線傳播的，B.光只在空氣中才沿直線傳播，C.光在任何情況下都沿直線傳播，D.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播。通過這些問題的提問，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)總結(jié)評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)方法要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成在課前讀一讀、想一想、說一說、寫一寫。在預(yù)習(xí)時(shí)充分調(diào)動(dòng)思維，將重點(diǎn)難點(diǎn)做上標(biāo)記（作為聽課的重點(diǎn)）。同時(shí)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)不光只是標(biāo)記下來，而是要充分思考，綜合以前的知識(shí)進(jìn)行解決，還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于不懂的，也可以在課上或者課下利用一定時(shí)間和教師或者同學(xué)相互討論問題，合作解決問題，通過各種互動(dòng)將生硬的知識(shí)到達(dá)深刻的理解。預(yù)習(xí)筆記在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)非常有必要的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步體會(huì)和思考，對(duì)于經(jīng)典例題進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的改正，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要反思。

物理這一學(xué)科特點(diǎn)主要分為基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)題演練、知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，所以，學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該注重對(duì)公式、理論等進(jìn)行多次記憶。比如，在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出要求，讓學(xué)生對(duì)浮力的公式及其變形進(jìn)行背誦。為了讓學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該通過組織檢查的方式來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，既監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語

物理是一門需要學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力的科目，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生及時(shí)熟悉新知識(shí)，在課堂上更好地學(xué)習(xí)，還可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理過程的成就感，從而有持續(xù)不斷的動(dòng)力。久而久之，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級(jí)中學(xué)）