規(guī)范管理+人文關(guān)懷 促進學(xué)校和諧發(fā)展

汪松

摘要：在努力構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，以教育公平為主題，促進人的全面發(fā)展為根本目標，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要內(nèi)容，以社會工作學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)為新的生長點以及維護安全穩(wěn)定為“硬指標”的教育改革和發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會的一項基礎(chǔ)工程。在校園中應(yīng)本著關(guān)愛為先，表揚為主，實施“以人為本，以德育人”的方略，讓每一位教師和學(xué)生在關(guān)懷、激勵的環(huán)境中共同成長，以和諧教育促和諧校園發(fā)展。

關(guān)鍵詞：規(guī)范管理；人文關(guān)懷；學(xué)校；和諧發(fā)展

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0122

一、學(xué)校管理機制

1. 樹立先進的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮“人”的作用

根據(jù)學(xué)校情況，學(xué)校班子提出了“規(guī)范管理+人文關(guān)懷，促進學(xué)校和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，認真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要》，尋找并積極探索適合本校特點的校園文化，探索創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)管理模式，構(gòu)建奮發(fā)進取的教工隊伍，創(chuàng)建“和諧、規(guī)范、高質(zhì)”的讓人民滿意的學(xué)校。

2. 依法治校、依規(guī)治校，優(yōu)化管理，提高效率

學(xué)校教育教學(xué)工作必須要有制度作為保障，學(xué)校因此完善了一系列切合實際的規(guī)章制度，并不斷地根據(jù)具體情況完善和補充，這些措施提高了學(xué)校依法行政和決斷的能力。學(xué)校形成了校長辦公會——行政會——年級組（教研組）——班主任（教師）的行政體系。一般問題按規(guī)定辦，重大問題（或規(guī)章沒有涉及的問題）集體討論研究，形成決議，杜絕“一言堂”。加強反饋和落實的檢查，杜絕“人浮于事”。加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，行政領(lǐng)導(dǎo)在思想上充分體現(xiàn)“四要一無”（即做人要大氣、做事要公心、處理要細致、位置要明白、心中無貪念），在工作中要“求大同存小異、重協(xié)作明分工、勤補臺不拆臺、多指導(dǎo)少指責”，全體教師做到：想一中的事情，為一中的學(xué)生，謀一中的發(fā)展。堅持民主評議制度，加強考核監(jiān)督。

3. 構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，改進德育工作方法，將德育工作抓好抓實

拓寬德育滲透，改進德育方法，提高德育的主動性、實效性，以育人為原則，以“五愛教育”為基礎(chǔ)，以弘揚民族精神和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為重點。

（1）鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是有個性差異的，在德育工作中必須考慮學(xué)生的差異，學(xué)生的發(fā)展不僅僅只是學(xué)習(xí)的好壞，更重要的是人的發(fā)展，因此學(xué)校設(shè)立了各種評比獎勵機制，讓每個學(xué)生都有前進的動力。（2）加強班主任隊伍建設(shè)，堅持每周星期一下午第八節(jié)年級長、班主任會議制度，通過學(xué)習(xí)、交流、觀摩、講座、評比等方式，培養(yǎng)年級長、班主任責任感、榮譽感和事業(yè)心。提高年級、班級的管理層次。

4. 規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，推進教學(xué)改革，促進學(xué)生個性化、差異化發(fā)展

（1）嚴格執(zhí)行國家課程計劃和課程標準，開足開齊規(guī)定課程，合理安排必修課、選修課、綜合實踐課、校本課程。有課程表、作息時間表和校歷表。

（2）嚴格教學(xué)常規(guī)。執(zhí)行教育局《學(xué)科管理條例》，做好班級管理、學(xué)籍管理，防止輟學(xué)，杜絕體罰學(xué)生現(xiàn)象，杜絕收費補課。針對學(xué)生年齡段的生理心理特征，對不同的年級提出不同的學(xué)習(xí)要求，并抓好落實反饋小結(jié)。認真抓好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，研究起點，關(guān)注過程，注重結(jié)果。堅持抓好集體備課制度，加強行政領(lǐng)導(dǎo)巡堂，嚴控課堂教學(xué)行為；開展新三屆教師匯報課、教研組研究課、名師示范課、畢業(yè)年級教學(xué)開放周等活動，以活動促進教學(xué)常規(guī)的管理，促進教學(xué)水平的提高。

（3）深入推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量。扎實開展素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，重知識傳授更重能力培養(yǎng)，重理論知識更重人文素養(yǎng)，重學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)更重健康人格養(yǎng)成，使以人為本、全面育人的理念在課堂教學(xué)中得到落實。

積極推進課改的理念并結(jié)合本校的實際，摸索適合本校發(fā)展的教學(xué)策略。比如，在初中部，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，提出在教學(xué)上要：低起點，降重心，慢速度，重參與，勤反饋。以求改變教學(xué)方式，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以“學(xué)生的終生發(fā)展”為宗旨，對學(xué)生的全面發(fā)展負責。

5. 構(gòu)建教師成長的平臺，創(chuàng)造條件提供教師學(xué)習(xí)提高機會

（1）加強教師隊伍建設(shè)從提高師德入手，要求教師嚴格按《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，做到為人師表，努力打造一支師德高尚的教師隊伍。

（2）以教育科研為載體，堅持“科研興?！?，提高教師的業(yè)務(wù)水平。堅持“面上抓常規(guī)，點上專課題”的方法，全面推進“科研興教”工作。

（3）為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺，采取“請進來，走出去”的方式，依托高校資源，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件。為探索基礎(chǔ)教育改革與教師專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，實踐高校教育機構(gòu)與基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)動機制，強力推動基礎(chǔ)教育學(xué)校骨干教師培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)校與廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院合作實施桂林一中30名骨干教師培訓(xùn)、培養(yǎng)工程。

二、存在的問題

1. 在當今教育體制下，學(xué)校缺乏應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)和靈活性，管理工作處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，難以充分調(diào)動廣大教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2. 學(xué)校管理機構(gòu)職責不清，運作不靈，沒有權(quán)威性、效益意識和創(chuàng)新精神。

3. 絕大多數(shù)教師對國家實行的績效工資制度頗有微詞，或多或少地挫敗了教職工的工作熱情，績效工資給學(xué)校管理帶來了新矛盾。

三、改進的思路

學(xué)校管理的核心問題在于如何建立科學(xué)有效的運行機制和激勵機制。這是學(xué)校各項工作順利開展的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。標準化管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要手段之一，是一種科學(xué)、準確、高效的剛性管理。結(jié)合崗位責任制，實行目標管理，是建立現(xiàn)代學(xué)校管理體制的重要內(nèi)容，也是推動素質(zhì)教育強有力的杠桿。

學(xué)校的工作是多方面的，教職工的分工各異，人的才能也有大有小，但是不論是誰，不論在什么崗位，因為有了科學(xué)而標準的評價體系，只要他干出成績，就應(yīng)該得到認可、肯定、獎勵。業(yè)績要與個人的物質(zhì)利益、聲譽、年終評優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤。

（作者單位：廣西桂林市第一中學(xué) 541000）