淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

劉木喜

摘要：初中階段的學(xué)生記憶力比較強(qiáng)，英語(yǔ)教師若能夠掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量可以得到極大的提升。思維導(dǎo)圖就是比較有效的教學(xué)手段，它能夠憑借比較直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠自主分析英語(yǔ)詞匯的具體構(gòu)成和實(shí)際意義，將已學(xué)的詞匯運(yùn)用到日常交際中，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)提高學(xué)生的記憶力、增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有極大的幫助。本文結(jié)合思維導(dǎo)圖的概念及作用，對(duì)如何使用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率進(jìn)行了探析，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0009

一、前言

隨著新課程的實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越注重英語(yǔ)課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際掌握能力相當(dāng)重要。思維導(dǎo)圖可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將英語(yǔ)詞匯生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)、詞性以及詞義，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并以多種手段提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力，在潛移默化中自主進(jìn)行詞匯量的積累，為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升提供了極大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖的概念和作用

1. 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖誕生于二十世紀(jì)六十年代，發(fā)明者是著名心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼·巴贊。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種發(fā)散性思維，由關(guān)鍵詞、圖像、顏色以及曲線等要素構(gòu)成，能夠以一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，借助大腦聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，進(jìn)行無(wú)限有層次、有目的的分支，讓抽象的思維變得具象化，讓人類(lèi)的思維能力被無(wú)限開(kāi)發(fā)，有效地提高大腦的記憶能力與創(chuàng)新能力。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。首先，思維導(dǎo)圖最大的功能就是幫助學(xué)生增長(zhǎng)記憶力。初中英語(yǔ)的詞匯還是比較基礎(chǔ)的，但部分學(xué)生由于本身就對(duì)英語(yǔ)科目不感興趣，詞匯量沒(méi)有得到有效積累。人類(lèi)的記憶系統(tǒng)可以分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶及長(zhǎng)時(shí)記憶三種，在一個(gè)信息進(jìn)入大腦的過(guò)程中，要經(jīng)歷注意、提取、復(fù)述、歸類(lèi)編碼等不同階段，未被我們編碼的信息會(huì)從我們的記憶中消失，因此，思維導(dǎo)圖的功能就是幫助我們對(duì)進(jìn)入大腦的信息進(jìn)行提取和編碼，最后轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，以此提升大腦的記憶能力。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以讓詞匯以圖片文字相結(jié)合的方式出現(xiàn)，呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的既視感，讓學(xué)生直觀地了解詞匯之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把新的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)地放入已學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)鞏固舊詞匯，反復(fù)記憶，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

三、如何使用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率

1. 利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新單詞，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以及參與課堂的積極性。在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，引入思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯有直觀的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中。很多所謂的新單詞，其實(shí)是由已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊單詞演變而來(lái)的，或者因?yàn)槭褂铆h(huán)境的不同，讓詞匯產(chǎn)生了新的意義。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在看見(jiàn)新單詞的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊單詞與新單詞聯(lián)系起來(lái)，不僅便于詞匯量的積累，還能讓學(xué)生對(duì)單詞的詞性變化、使用環(huán)境進(jìn)行自主鉆研，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在進(jìn)行watch這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以在板書(shū)上利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示這個(gè)單詞的多種意思。學(xué)生都知道watch的意思是注視、注意，當(dāng)它變成名詞的時(shí)候可以理解為手表、值班人員等。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以watch為中心詞匯，畫(huà)出兩個(gè)分支，一個(gè)分支是動(dòng)詞的意義，一個(gè)是名詞的意義，還可以畫(huà)出近似詞比如see、look等，讓學(xué)生比較這些詞的意思和用法，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶新單詞。

2. 利用思維導(dǎo)圖辨析相似的詞匯，提高詞匯量

思維導(dǎo)圖能把英語(yǔ)詞匯直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，還能理清詞匯與詞匯之間的關(guān)系，這給學(xué)生分辨近似單詞提供了便利。很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不高，是由于很多單詞的拼寫(xiě)、意思上都太過(guò)相近，造成記憶的紊亂，而利用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確分辨那些差異不大的單詞，準(zhǔn)確分辨兩個(gè)或幾個(gè)相似的單詞的不同使用情境，進(jìn)而了解單詞之間的聯(lián)系并進(jìn)行批量記憶，提高英語(yǔ)詞匯量。

例如，affect和effect是英語(yǔ)中很容易混淆的單詞，并且兩個(gè)單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導(dǎo)圖的功能，將相同的意思作為思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)，畫(huà)出兩個(gè)單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時(shí)讓學(xué)生使用兩個(gè)單詞分別進(jìn)行造句，寫(xiě)到思維導(dǎo)圖上，這樣學(xué)生就可以對(duì)兩個(gè)單詞有清晰的認(rèn)識(shí)，避免使用錯(cuò)誤并有效地提高英語(yǔ)詞匯量。

3. 利用思維導(dǎo)圖掌握詞根詞綴，降低學(xué)習(xí)難度

研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)能力強(qiáng)詞匯量大的尖子生，會(huì)利用單詞的詞根以及詞綴進(jìn)行記憶，這是提升英語(yǔ)成績(jī)的一大法寶。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成，熟練使用詞根、詞綴對(duì)單詞進(jìn)行記憶，極大地降低了學(xué)習(xí)難度，提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

例如，英語(yǔ)中的un是一個(gè)比較常見(jiàn)的否定詞綴，教師在進(jìn)行相關(guān)詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖，將un當(dāng)做思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶哪些學(xué)過(guò)的單詞帶有un的前綴并畫(huà)到導(dǎo)圖上，并分析這些單詞有什么共同之處，學(xué)生了解加上un的單詞基本代表該單詞的反義，就能批量對(duì)單詞進(jìn)行記憶，降低學(xué)習(xí)的難度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力行之有效的教學(xué)方法之一。初中階段的學(xué)生大多記憶能力比較強(qiáng)，但英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如何提升學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量仍是當(dāng)下初中教師的首要教學(xué)任務(wù)之一。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖，能夠讓英語(yǔ)詞匯得到清晰直觀的呈現(xiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生的詞匯量有極大的提升。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）