幼兒良好行為習(xí)慣策略探索

楊伏蘭

3-6歲是幼兒的身心發(fā)展尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為重要的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。良好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到孩子的身體健康，更關(guān)系到自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)，對(duì)孩子一生影響巨大。孩子出現(xiàn)以下情形你會(huì)怎么辦：案例1：三歲的琪琪從幼兒園一回來(lái)就嚷嚷著要吃冰淇淋，媽媽?zhuān)骸帮埡蟛拍艹??！辩麋骱莺荻⒅鴭寢專(zhuān)腥轮骸澳銊e管！”、“哼，不讓我吃，不讓我吃……”然后一轉(zhuǎn)身用腳踢冰箱門(mén)，媽媽頓時(shí)暴跳如雷。案例2：孩子“媽媽?zhuān)疫€想要買(mǎi)一個(gè)玩具狗，行嗎？”“我就買(mǎi)一只，好不好？”“不行，回家?！焙⒆釉诒粙寢尵芙^后，又哭又鬧，把身邊的東西往地上扔去，媽媽和孩子都?xì)鈶嵅灰?。案?：有一天，孩子把剛買(mǎi)幾天的會(huì)跳舞的玩具小人胳膊和腿都拆了下來(lái)，家長(zhǎng)氣得大聲問(wèn)：“住手，你為什么要這樣干？”孩子既委屈又氣憤地說(shuō)：“我想知道玩具小人為什么會(huì)跳舞?！庇秩缦矚g扔玩具、推倒積木、撕書(shū)、幫倒忙等等，面對(duì)孩子的這些破壞行為，家長(zhǎng)如何避免情緒失控，找到好方法引導(dǎo)孩子。

給孩子心理支持，做好預(yù)防工作

作為家長(zhǎng)首先要了解，小班的孩子通常會(huì)有感覺(jué)無(wú)助的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己什么也干不了，在幼兒園規(guī)規(guī)矩矩地待了一天，當(dāng)孩子好不容易逃離規(guī)矩，回到家里，不好的情緒就容易立即迸出。家長(zhǎng)接孩子時(shí)給他一個(gè)緊緊的擁抱，并耐心與孩子交流，聊聊在幼兒園發(fā)生的事情，經(jīng)常與孩子溝通，逐漸培養(yǎng)孩子的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、是非判斷能力。同時(shí)，擁抱本身會(huì)換來(lái)孩子的妥協(xié)，因?yàn)閾肀鬟_(dá)的信息量是：我是相信你能做得好，你也做得好。不知不覺(jué)中，你的孩子容易接受家長(zhǎng)的建議。

對(duì)因生氣做出各種破壞行為的孩子，家長(zhǎng)一定要保持冷靜，暴躁只能造成惡性循環(huán)。因?yàn)楹⒆右灿凶约旱脑瓌t，若讓他承受過(guò)多的拒絕，會(huì)讓他傷心失望，用發(fā)脾氣的方式來(lái)表示自己的不滿。如果一個(gè)孩子的要求多次得不到滿足，會(huì)誤以為父母忽視自己，從而會(huì)用一些“驚人之舉”，如大哭大鬧、摔東西等舉動(dòng)來(lái)引起大人的關(guān)注。大人首先安撫孩子，讓他感受到你的關(guān)注和愛(ài)。等他平靜之后，告訴他不是破壞東西亂發(fā)脾氣就能達(dá)到要求的，不合理的要求就算發(fā)脾氣照樣不能被滿足，而且還要自己收拾破壞帶來(lái)的爛攤子。多給孩子一些選擇的權(quán)利，讓他擁有自己的空間，孩子自然不會(huì)把注意力放在破壞上了。

細(xì)心觀察了解孩子的需要，為孩子提供幫助

現(xiàn)在的孩子玩具多，所以很難把注意力集中在一個(gè)玩具上，而且隨著對(duì)玩具外在吸引力的減弱，他開(kāi)始對(duì)玩具的“內(nèi)涵”感興趣，如娃娃為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)、小汽車(chē)為什么會(huì)跑等等，于是孩子開(kāi)始用自己的方式去探索，但往往就成了小“破壞王”了。家長(zhǎng)不要一次性給孩子太多的玩具，以免分散他的注意力；同時(shí)不要給和孩子發(fā)展不相符合的玩具，沒(méi)有挑戰(zhàn)性的玩具孩子沒(méi)興趣，太復(fù)雜的不會(huì)玩也會(huì)避而遠(yuǎn)之。不能一味指責(zé)孩子，這樣只會(huì)阻止孩子的好奇心，撲滅孩子的求知欲。給孩子提供一些小工具，讓他自己拆裝一些簡(jiǎn)單的玩具，同時(shí)告訴孩子應(yīng)該愛(ài)惜玩具，損壞了就沒(méi)有了。細(xì)心觀察孩子的行為，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題，了解孩子的需要和行為后面的動(dòng)機(jī)，認(rèn)真回答，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)造力、求知欲。

耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，做好矯正工作

孩子的破壞性行為實(shí)際是孩子的天性，家長(zhǎng)必須用善意的眼光看問(wèn)題，不要把人往壞處想。在你發(fā)現(xiàn)孩子因盲目模仿或用“破壞”來(lái)“抗議”的破壞行為后，靜下來(lái)耐心傾聽(tīng)孩子講述事情的整個(gè)過(guò)程，不同的情緒與行為可能是由不同的原因引起，換個(gè)角度看待孩子的行為，是你給他提供幫助的重要前提。適時(shí)多方予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，再讓他把不愉快的事講出來(lái)，并給予分析，幫助他建立正確的是非觀，將有利于培養(yǎng)孩子的積極性和濃厚的求知欲望及日后處事能力的提高。

孩子的行為，背后都是有原因的，只是我們?nèi)狈δ托娜ンw會(huì)孩子行為中透露的情緒變化，總是以大人的角度來(lái)分析判斷孩子的言行，然后武斷地批評(píng)或制止孩子。作為家長(zhǎng)，無(wú)論工作多忙，每天晚上都需考慮抽點(diǎn)時(shí)間陪他看書(shū)，陪他講故事，讓他從故事中的對(duì)話和說(shuō)話方式中獲取豐富的信息，展開(kāi)想象的空間。利用節(jié)假日，和孩子一起走進(jìn)大自然，觀察四季的變化。陪孩子到不同的場(chǎng)所玩耍，觀察社會(huì)上不同的人和事，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述，家長(zhǎng)這些好的習(xí)慣將為孩子減少“破壞”行為，有助孩子從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（作者單位：江西省崇仁縣幼兒園）