提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的措施

龔華林

新課改之后，教師們都較為重視，也都紛紛采取了多元化的方式進行教學創(chuàng)新，雖有效果，但發(fā)現(xiàn)了一個較為明顯的情況，教師們喜歡把課堂搞得非常活躍，但卻是徒有其表，未有實效，這便是很大的一個教學誤區(qū)，這個問題現(xiàn)在在教學之中已經(jīng)迫在眉睫，必須解決掉，才可以進入新的教學層面。

一、目前教學存在的弊端

1.教學方向不清晰。一個人前行只有方向明確才可以順利達到終點，方向不清楚，怎么樣走也不可能走到終點。這和教師的教學是一樣的，在目前的教學之中，絕大多數(shù)教師在制定教學目標之時，總是存在弊端，具體表現(xiàn)便是在教學之中將自己放于中心位置，學生們都必須百分百的尊重自己，這便導致學生只是隨著教師在學習，他們不知道教學方向是什么，自己課下應該學什么，應該朝哪個目標前進，因此，教學方向不清晰，學生是不可能學有所獲的。

2.教師教學方法不符合時代發(fā)展。教學在不斷改革，教師自然也需要不斷更新理念、方式等，但在實際的教學之中，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的數(shù)學教師還是按照自己以往的教學方式，不愿意去改變，固守陳規(guī)，依舊堅持以課本為中心，以自己為中心，卻忽視了所有的教學都要以學生為中心。所以說，這樣的教學方式已經(jīng)被時代所淘汰。

3.鼓勵與肯定運用不恰當。新時期的數(shù)學教學確實需要教師運用肯定與鼓勵的方式來引導學生學習，但是在實際教學之中，許多教師并未正確理解鼓勵與肯定的方向，導致在課堂之中出現(xiàn)運用不恰當?shù)默F(xiàn)象，便導致許多學生的心理非常脆弱，形成了只能聽到鼓勵的言語，不能聽到教師或者家長對其的批評，這樣的心理非常不適合學生們的健康發(fā)展，且教師在課堂之中經(jīng)常隨意肯定學生，便會導致學生產(chǎn)生驕傲的情緒，覺得自己什么都會了，不用再學習了，不會真正的去思考問題，更不會自己主動去學習，這樣其實是起到了相反的效果。因此，濫用鼓勵方式的后果只能是引導學生去了相反的學習方向。

二、提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的方略

1.教師要主動提升自身的教師素養(yǎng)。教師本身便是一個服務性的行業(yè)，更是一個起到學生領(lǐng)頭人的作用，所以教師必須要具有較高的素養(yǎng)，這樣才可以及時分析最新的教育方針，才可以探索出最新的教學方向和方法。以往實施的是應試教育，目前實施的是綜合素質(zhì)教育，要解決這一些問題確實是有難度，但是教師是學生的引導者，教師必須平靜面對此問題，認真對待自己的工作，要有意識地多去學習，提升教學素養(yǎng)。比如，教師在課余時間可以多看一些專業(yè)方面的書；還可以看一些和學生相處、學習方法等方面的書，這樣才可以將自己的教學思路和學生的想法相結(jié)合，創(chuàng)造出最佳的教學途徑；教師還要多參加一些特級教師的講課，從中汲取經(jīng)驗；還可以走入社會之中，多聽一些名人的講課，啟發(fā)自己的思維，提升自己的教師素養(yǎng)。

2.徹底改變教學方式。教師要勇敢擯棄陳舊的教學方式，要將多元化的教學方式融入教學中，引導學生自己去思考和探究，發(fā)展學生的創(chuàng)造性和發(fā)散學生的思維；還要勇于放手讓學生自己去實踐和操作。尊重學生的主體性，教師要輔助學生進行學習，引導學生自己獲取知識，并引導學生將生活之中的問題融入到自己的學習之中，達到學以致用的效果，這樣才可以呈現(xiàn)出小學數(shù)學學習的作用。

3.確立清晰的教學方向。教學方向不是制定出來教師一個人實施就可以，教師制定出可行的計劃之后，要和學生們分享，有意識的將學習方向傳遞給學生，這樣學生們在學習之時，便會做到心中有數(shù)，才會朝著教師定下的方向前進。這樣學生既有學習的動力，又獲得了正確的學習思想，這樣的教學方向才是將學生發(fā)展為人才的方向。

4.技巧評價，促使學生發(fā)展。建立評價體系，目的并不是將不足之處告訴學生，而是教師將學生不足之處找出后，用引導的方式，讓學生自己主動去改善不足，這樣才是真正有意義的評價，才可以促使每個學生都從評價中找到學習的自信，感受到教師的關(guān)愛，才可以促使學生全面發(fā)展。

一切以學生為中心的發(fā)展方向，才是小學數(shù)學應該追求的方向，才是提高教學質(zhì)量的真實保障。（作者單位：江西省寧都縣第二小學）