幼兒園中幼小銜接工作存在的問題及改進(jìn)對策研究

倪嘉波+李思宇

摘 要：近年來，幼小銜接問題越來越突出?，F(xiàn)在人們越來越關(guān)注幼小銜接問題，因為它不僅直接影響兒童的身心發(fā)展，而且對兒童的終身發(fā)展也產(chǎn)生重要影響。做好幼小銜接工作，對兒童、家庭、社會至關(guān)重要。文章從幼兒園中幼小銜接工作的意義、幼小銜接工作中存在的問題，以及幼小銜接工作的建議等方面對此進(jìn)行較深入的研究。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；學(xué)前兒童；教育過程

中圖分類號：G610；G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0028-02

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期。處于幼兒園與小學(xué)階段的兒童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重要意義?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。因此，幼兒園與小學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系，保證兒童的全面發(fā)展。

一、幼兒園中幼小銜接工作的意義

（1）有利于兒童的身心健康。根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋，健康包括生理、心理和社會適應(yīng)能力三方面的完滿狀態(tài)。做好幼小銜接工作，能夠幫助兒童根據(jù)環(huán)境變化更為主動地進(jìn)行身心調(diào)整，減輕壓力與心理焦慮，并在新的環(huán)境中仍能保持穩(wěn)定的情緒，愉快的心情。

（2）有利于兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼小銜接階段，是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。習(xí)慣的養(yǎng)成往往是一個慢過程，做好幼小銜接工作有利于兒童形成良好的行為習(xí)慣，特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣。

（3）有利于增強(qiáng)兒童的人際交往與社會適應(yīng)能力。學(xué)前兒童通過與教師、家長、同伴等進(jìn)行交往，在相對穩(wěn)定的環(huán)境中，在謙讓、友善的交往中體驗親情與友情，形成良好的人際關(guān)系，有利于社會適應(yīng)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（4）有利于增進(jìn)學(xué)前兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)。小學(xué)時期是兒童掌握各種基本技能、各種知識的黃金時期，兒童能否適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的生活，影響著兒童進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)業(yè)成績。因此，幼小銜接對兒童今后的學(xué)業(yè)將產(chǎn)生重大影響。

二、幼兒園中幼小銜接工作存在的問題

如今幼小銜接工作越來越受到重視，幼兒園、小學(xué)、家庭及一些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開展各種形式的幼小銜接工作，并且取得一定的效果。但是，也存在一些問題，還需要進(jìn)一步完善。

（1）幼兒園大班流失率增加。幼兒園“大班流失”，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。主要原因是部分該上大班的兒童被家長送去學(xué)前班，接受學(xué)前班教育，甚至學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的課程。而提前接受小學(xué)教育，會阻礙幼兒的身心健康發(fā)展。

（2）幼小銜接冠以學(xué)前班稱謂。學(xué)前班是我國學(xué)前教育的一種特殊類型，根據(jù)規(guī)定：學(xué)前班的教育應(yīng)以游戲為主，適當(dāng)采用上課的形式。每節(jié)課不超過30分鐘，每周不超過12課時，不得搬用小學(xué)一年級教材，不要求兒童寫漢字、筆算數(shù)學(xué)題，不得有書面作業(yè)或者測驗和考試。但近年來越來越多的學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容，基本上是小學(xué)一年級的翻版，學(xué)前班變成小學(xué)預(yù)備班。

（3）幼小銜接中的師資力量薄弱。隨著國家對幼小銜接越來越重視，大部分幼兒園教師在思想觀念上也開始重視幼小銜接工作。但是，往往沒有真正的幼小銜接方案，所以只是一種形式上的銜接。而且幼兒園教師與小學(xué)教師接受教育的學(xué)校不同，導(dǎo)致幼兒園教師與小學(xué)教師并不了解彼此的工作特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，因而銜接工作不到位。

（4）單方面開展幼小銜接工作。幼小銜接工作只在幼兒園進(jìn)行，而小學(xué)教師未能積極與幼兒園教師進(jìn)行交流與溝通。這樣，有的兒童升入小學(xué)之后，不適應(yīng)新環(huán)境，心理壓力增大，甚至出現(xiàn)反抗心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降等。而在家庭中，多數(shù)家長也不太重視幼小銜接。

（5）部分家長的幼小銜接觀念不當(dāng)。例如，部分家長經(jīng)常剝奪學(xué)前兒童游戲的時間，讓兒童學(xué)習(xí)小學(xué)一年級課本知識。但是，這往往會產(chǎn)生相反的效果。提前學(xué)過知識會讓幼兒感覺上小學(xué)很輕松，出現(xiàn)上課不專心的情況；隨著新知識難度加深，幼兒心理壓力變大，又加上之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題的出現(xiàn)。

三、幼小銜接工作在幼兒園中實(shí)施的建議

（1）幼兒園開展幼小銜接工作的策略。1）重視兒童的智力培養(yǎng)及非智力因素培養(yǎng)。第一，發(fā)展兒童的智力。教師要根據(jù)不同兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)計劃。要注重培養(yǎng)兒童的注意力，仔細(xì)觀察兒童講話發(fā)音是否正確，口齒是否清楚，語句是否連貫，能否清楚表達(dá)要表達(dá)的想法等。要培養(yǎng)學(xué)前兒童的動手操作能力，讓他們能在教師指導(dǎo)下使用簡單的文具、工具。第二，重視學(xué)前兒童非智力因素培養(yǎng)。要了解兒童感興趣的事物，引導(dǎo)兒童進(jìn)行有意義的探索，培養(yǎng)兒童的求知欲，增強(qiáng)兒童的意志力。2）對幼兒園大班后期工作做好準(zhǔn)備。第一，教師要向大班兒童介紹小學(xué)的情況。教師可以組織學(xué)前兒童參觀附近的小學(xué)，熟悉小學(xué)環(huán)境，觀察一年級上課的情況，培養(yǎng)兒童上小學(xué)的欲望。教師也可以巧用大班兒童畢業(yè)典禮活動開展幼小銜接工作，如邀請小學(xué)教師或一年級小學(xué)生代表參加畢業(yè)典禮活動并進(jìn)行互動，讓學(xué)前兒童充滿自信地迎接小學(xué)生活。教師還可以邀請一年級小學(xué)生到幼兒園講述自己的故事，并組織大班兒童和一年級小學(xué)生一起活動，增進(jìn)雙方的友誼。第二，教師要對大班兒童提出要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行閱讀，學(xué)會正確的握筆姿勢、正確的坐姿。還可以適當(dāng)延長兒童學(xué)習(xí)的時間，比如延長到35分鐘，并適當(dāng)增加各種智力活動，讓學(xué)前兒童將來盡快適應(yīng)小學(xué)生活。第三，教師可在幼兒園大班開展小學(xué)課堂模擬活動，讓學(xué)前兒童體驗小學(xué)課堂教學(xué)模式。3）與家長、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系。幼兒園要定期或不定期地與家長進(jìn)行交流，做好家長工作，幫助家長走出誤區(qū)。教師還應(yīng)該與小學(xué)教師保持聯(lián)系，制訂完整、詳細(xì)的培養(yǎng)計劃，讓小學(xué)教師全面系統(tǒng)地了解兒童，促進(jìn)兒童全面健康地發(fā)展。

（2）小學(xué)主動開展幼小銜接工作的策略。1）合理調(diào)整低年級兒童的作息時間。一是縮短課堂教學(xué)時間，可在一年級時把教學(xué)時間調(diào)整到30分鐘左右；二是增加戶外活動時間，小學(xué)應(yīng)該每天至少安排一節(jié)課的自由戶外活動時間；三是適當(dāng)延長低年級兒童的午睡時間。2）注重教育教學(xué)的延續(xù)性。小學(xué)要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓兒童在愉快舒適的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。要盡量尊重兒童長期在幼兒園形成的習(xí)慣，減少兒童離開幼兒園的心理反差，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。要了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)愛每一個兒童，尊重個性差異。

（3）家長配合幼小銜接工作的策略。1）家長要注重激發(fā)兒童上小學(xué)的興趣。在平時的生活中，比如去幼兒園的路上，看見有小學(xué)生上學(xué)，就可以對孩子說：你看那么多哥哥姐姐都背著書包上學(xué)，一個個多神氣?；蛘邘Ш⒆拥叫W(xué)參觀，告訴孩子在這里可以交到很多好朋友，在這么漂亮的學(xué)校學(xué)習(xí)該有多好。家長積極地談?wù)撔W(xué)生活，能讓兒童產(chǎn)生想到小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。2）家長要給兒童合理的期望，增強(qiáng)兒童的自信心和適應(yīng)力。家長要依據(jù)兒童的能力、志向、興趣等，設(shè)計合理的期望，增強(qiáng)兒童的自信心。要經(jīng)常鼓勵和肯定兒童，對兒童做出恰當(dāng)評價；要多與兒童進(jìn)行溝通交流，聽兒童說說心里話；要創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使兒童在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，做好幼小銜接工作，不僅是幼兒園單方面的工作，更是家長乃至小學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題。幼小銜接是幼兒園與小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性以及幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，所做的兩個階段的銜接工作。注重培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會適應(yīng)能力，做好幼小銜接工作，對兒童、家庭、社會都非常重要。

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