農(nóng)村教育發(fā)展情況分析與改進(jìn)方法研究

揭永華

改革開放以來，尤其是近十多年我國加大了教育投入，教育隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。但也有一些短板現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村教育整體薄弱的現(xiàn)狀沒有得到根本改變。

一、農(nóng)村教育存在的主要問題

1.教師結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。一所好的學(xué)校離不開一大批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的有力支撐。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平還偏低，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師多數(shù)靠的是大學(xué)所學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)和教學(xué)方法，參加工作后缺乏集中系統(tǒng)的理論、理念及手段的進(jìn)一步提高機(jī)會(huì)，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。由于專業(yè)教師的匱乏，多數(shù)任課教師是身兼多課的 “全能型” 教師，這樣的教學(xué)效果可想而知。盡管開展了新課程培訓(xùn)等提高教師教學(xué)水平的措施，但不少教師由于條件所限不能跟上改革的步伐。其次，鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，每年都有教師通過各種方式進(jìn)城，農(nóng)村學(xué)校招考了大批年青教師，為學(xué)校注入了新鮮血液，但幾年后大部分又被招考進(jìn)城，鄉(xiāng)村學(xué)校成了教師實(shí)習(xí)基地，優(yōu)秀教師流失很嚴(yán)重。

2.國家對(duì)鄉(xiāng)村教育投入略顯不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善。我國教育投入注重城市教育發(fā)展，尤其偏向城市中的重點(diǎn)學(xué)校。音體美等課程只是象征性地出現(xiàn)在課表中，缺乏多媒體的教學(xué)設(shè)備，教育資源的供給出現(xiàn)了嚴(yán)重的城鄉(xiāng)分化。

3.留守兒童較多，家庭關(guān)愛教育缺失，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)條件較差，加上農(nóng)村留守兒童較多，家庭教育普遍還是一片空白。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任基本推給了教師和學(xué)校，教師需要在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，制約了農(nóng)村教育進(jìn)一步發(fā)展。

4.農(nóng)民收入水平偏低，教育觀念比較落后。目前城市居民收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村收入，而農(nóng)村收入偏低，孩子相對(duì)較多，許多家庭不愿讓大孩子讀書。此外，農(nóng)村教育觀念落后，近年來新的“讀書無用論”在部分貧困農(nóng)村傳播。

5.農(nóng)村中小學(xué)尤其是更偏遠(yuǎn)的村小教研缺乏活力。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，特別是一些邊遠(yuǎn)小學(xué)里每個(gè)教師要教三四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等常規(guī)等工作。教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研活動(dòng)。多數(shù)教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。

6.教育管理制度流于形式，無法落實(shí)。在每個(gè)學(xué)校，都有一大堆上級(jí)下發(fā)的文件管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定非常詳細(xì)到位，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，很多文件不切合實(shí)際，只能是一紙空文。

二、原因分析

1.長期以來注重效率、輕視水平的發(fā)展模式擴(kuò)大了城鄉(xiāng)差距。教育投入滯后，影響了學(xué)校教學(xué)設(shè)施的改善。

2.農(nóng)村教師專業(yè)水平偏低，農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)老化。農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件差，很多師范類與非師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，農(nóng)村教師嚴(yán)重缺額。大多數(shù)老教師知識(shí)處于停滯狀態(tài)，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，難以適應(yīng)新教材，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。

3.農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。許多農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)退出中考、高考的競爭，提前進(jìn)入社會(huì)。

三、改進(jìn)方法

1.政府大力加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，努力促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平。一方面，政府可以選派一大批專業(yè)教師特別是英語、體、音、美鄉(xiāng)村急需教師到學(xué)校任教，從真正意義上通過高素質(zhì)教師推進(jìn)素質(zhì)教育。另一方面教師本身也要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2.教師應(yīng)更多去了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。第一，課堂教學(xué)活動(dòng)要盡可能創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、寬松的氣氛，同時(shí)教師要尊重學(xué)生的人格。第二，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不妨“裝傻”，在“知識(shí)”上留有余地，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間。第三，鼓勵(lì)更多學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第四，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)表主見。第五，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)精神，形成智慧共享意識(shí)。

3.建立健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)規(guī)范教師考核方法。專注于教師的專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核，公開公正，增強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)的客觀公平性。此外，要注意考核結(jié)果的運(yùn)用，促進(jìn)教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高。在使用考核成果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要慎重，避免引起教師的逆反心理。

提高國民綜合素質(zhì)需要關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展，盡我們所能為農(nóng)村教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣紅光中小學(xué)）