高校體育課程中新興體育項目教學效果的實證分析

張樹巍 張勁松

(遼寧工業(yè)大學體育部,遼寧 錦州 121001)

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高校體育課程中新興體育項目教學效果的實證分析

張樹巍 張勁松

(遼寧工業(yè)大學體育部,遼寧 錦州 121001)

運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對高校體育教學中新興體育項目的教學效果進行了比較研究，對大學生在新興項目選課前與課程結束后的《國家學生體質健康標準》測試成績進行了比較分析。結果表明，以新興項目為教學內(nèi)容的體育課程普遍存在娛樂化和休閑化傾向，對大學生體質的提高尚無實際意義。高校體育教學內(nèi)容設置理念的偏差、教師的專項結構單一、項目自身運動量較小以及課余體育參與率較低等因素是影響新興項目教學實效性的主要原因，并以此提出高校體育教學內(nèi)容的發(fā)展對策。

高校；新興體育項目；教學內(nèi)容；對策

體育教學內(nèi)容是教育思想轉變?yōu)榻逃龑嵺`的紐帶，是高校體育課程重要的抓手。近年來，一些社會上新興的體育項目已走進大學體育課堂，滿足了學生不同的興趣愛好。然而，大學生體質下降卻又是一個不爭的事實，《教育部關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告》顯示，“大學生身體素質繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，19—22歲年齡組除坐位體前屈指標外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質水平進一步下降”[1]，這就造成了一方面高校體育教學內(nèi)容熱點紛呈與另一方面大學生部分體質指標不斷下降的尷尬局面。本文從高校體育教學中的新興體育項目出發(fā)，結合《國家學生體質健康標準》(以下簡稱《標準》)測試成績，分析新興體育項目教學對大學生體質的影響，為切實提高大學生體質，完善高校體育課程提供理論借鑒。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

1.1.1 新興體育項目的確定

按照體育項目出現(xiàn)在高校體育教學中的時間順序，將近五年來出現(xiàn)在高校體育教學中的體育項目確定為新興項目，包括：體育舞蹈、羽毛球、跆拳道、瑜伽、橋牌、定向越野、臺球、空竹等。

1.1.2 研究對象的選取

在遼寧省高校范圍內(nèi)，按地域分別選取沈陽3所、大連2所、錦州1所高校，在每所學校選取2015級新生以上項目選課學生各60人(男生30人，女生30人)為本研究的研究對象，共計3900人(人數(shù)比計劃略少原因是有的學校沒有開設所確定的新興項目)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)檢索查閱有關高校體育課程改革、體育教學內(nèi)容設置、體質測試等方面的學術論文，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 測試數(shù)據(jù)比較分析法

依據(jù)《標準》測試內(nèi)容，分別于2015年9月和2016年9月對研究對象在體育選項課開始前和經(jīng)過一年體育選項課學習后進行結果比較，測試項目分別選取身體形態(tài)(身高、體重)、身體機能(肺活量)和身體素質(立定跳遠、握力、男生1000米和女生800米)三大方面六個小項指標。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將測試數(shù)據(jù)由統(tǒng)計軟件SPSS11.0進行統(tǒng)計分析，各項數(shù)據(jù)采用平均值±標準差表示。

2 結果與分析

2.1 新興體育項目對大學生體質的影響

體質是人體在遺傳性和獲得性基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結構、生理機能、身體素質、心理品質和適應能力等方面相對穩(wěn)定的特征。[2]

2.1.1 不同新興體育項目對大學生身體形態(tài)影響

良好的身體形態(tài)對于健康有積極的促進作用，測試數(shù)據(jù)結果顯示(見表1 )：經(jīng)過一年的大學體育課程學習，不同新興項目選項課的學生在身高方面無明顯變化；經(jīng)過大學一年的體育課程學習，在體重方面只有羽毛球和定向越野兩個項目與選課前有所減少，定向越野男生體重減少與選課前達到了顯著性差異；其它項目無論男生和女生體重都比選課前有所增加，個別項目增加幅度較大，如橋牌、臺球和空竹選課男生體重增加達到了非常顯著性差異，學生體重不降反升，從而說明大多數(shù)新興項目對于改善學生體重狀況并無實際效果。

表1 不同選項課選課前、后學生身體形態(tài)指標變化

2.1.2 不同新興體育項目對大學生身體機能的影響

肺活量是人體機能的重要指標之一，肺活量體重指數(shù)用來體現(xiàn)肺活量與體重的相關程度，反映人體的健康水平。數(shù)據(jù)結果顯示(見表2)不同新興項目教學內(nèi)容對于肺活量影響均有不同程度的提高，增加量最多的為定向越野選項課，男生和女生分別增加194ml和164.8ml，呈現(xiàn)顯著性差異。但通過肺活量體重指數(shù)前后比較分析，只有定向越野項目男女生指數(shù)較選課前出現(xiàn)增長，而且還達到顯著性差異，多數(shù)項目選課后出現(xiàn)了指數(shù)下降的情況，這說明新興項目運動量普遍較小，肺活量的增長還遠達不到體重增長的幅度，體育選項課在滿足學生需要的同時還要兼顧運動量和運動強度的提高。

表2 不同選項課選課前、后學生肺活量指標變化

2.1.3 不同新興體育項目對大學生身體素質的影響

由表3可見，握力體重指數(shù)只有羽毛球選課男生和跆拳道選課女生略有增長，其它項目選課學生無論男女握力體重指數(shù)都呈下降趨勢，這說明新興項目體育課程在改善學生上肢力量方面效果不明顯。在立定跳遠指標上，只有四個項目(體育舞蹈、羽毛球、跆拳道和定向越野)的男生數(shù)據(jù)較選課前有小幅度增長，但無顯著性差異，女生只在跆拳道項目中出現(xiàn)了小幅增長，其它項目女生都出現(xiàn)下降，而且瑜伽項目女生下降明顯，達到了顯著性差異。在耐力素質方面(見表4)，只有定向越野選項課男、女生出現(xiàn)了提高，男生達到了顯著性差異，其它項目男、女生耐力素質均表現(xiàn)為下降，而且在空竹選項課男生和瑜伽、橋牌選項課女生中下降幅度較大，出現(xiàn)了顯著性差異。

表3 不同選項課選課前、后學生握力、立定跳遠指標變化

表4 不同選項課選課前、后學生耐力素質指標變化

2.2 高校新興體育項目教學內(nèi)容設置的弊端

體育教學內(nèi)容是體育教學系統(tǒng)中的最重要的部分之一，高校體育教學內(nèi)容的選擇與設置在很大程度上影響著高校體育課程目標的順利實現(xiàn)。[3]

2.2.1 新興體育項目教學內(nèi)容設置理念的偏離

高校體育課程內(nèi)容的設置“應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間”，“應面向全體學生開設多種類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”，同時也特別強調“要注意課程內(nèi)容對促進學生健康發(fā)展的實效性”。[4]目前高校在體育教學內(nèi)容選擇上與《指導綱要》精神存在明顯偏差，表現(xiàn)為教學內(nèi)容盲目擴大，各學校互相攀比，以開設內(nèi)容的數(shù)量來決定課程改革的質量，在沒有充分考慮是否符合大學生身心特點、是否有利于大學生體質的增強，以及學?，F(xiàn)有的場館設施是否具備的情況下盲目設置，導致教學內(nèi)容出現(xiàn)了過份娛樂化和休閑化的傾向，出現(xiàn)了社會上興什么，體育課就開什么，完全不顧項目是否具有鍛煉價值。

2.2.2 教師的專項結構影響新興項目的教學質量

教師素質的高低直接影響到學生的發(fā)展以及對所學知識的掌握程度，教師的知識越多,知識面越寬,教學效果就越好。[6]目前的高校新興項目的任課教師多數(shù)為“半路出家”，由其它項目轉項而來，在教學手段和教學方法上有所欠缺，往往只是經(jīng)過簡單培訓就匆匆上崗，在教學過程中現(xiàn)學現(xiàn)教，造成了教學實際中知識、技能的落后，缺少創(chuàng)新的組織形式和教學方法，影響教學質量的提高。

2.2.3 新興體育項目教學內(nèi)容難以達到身體鍛煉的生理負荷

合理的運動負荷是改善體質健康的重要手段，片面地滿足學生的興趣愛好不能作為體育課的直接任務，體育課程必須要有一定的運動量和運動強度。而新興運動項目的教學內(nèi)容更加關注的是學生的興趣愛好，注重的是教學過程中學生的快樂體驗，并不在于運動負荷和運動技能，有些項目自身特點決定了運動負荷幾乎為零，對于促進學生體質健康毫無意義，從而導致體質狀況的不斷下降。

2.2.4 新興體育項目課內(nèi)外一體化活動機制尚未建立

要使學生體質增強和技能掌握光靠每周一次90分鐘的體育課時間是很難實現(xiàn)的，而高校課外體育的現(xiàn)實反映出目前大學生課外體育的參與率較低，每周能夠堅持鍛煉3次以上的人數(shù)僅為42.3%。[5]新興項目受到場地設施缺乏和無人指導兩大因素影響，學生課外參與率更低，學校定期舉行的校內(nèi)新興項目的比賽規(guī)模較小，參與人數(shù)較少，結果造成只是那幾個精英在場上表演，大多數(shù)學生只能成為看客，不能參與其中，影響普及程度和鍛煉效果。

3 高校教學內(nèi)容設置的發(fā)展對策

3.1 樹立完整的體育教學內(nèi)容設置理念

高校體育教學內(nèi)容必須要有所創(chuàng)新和發(fā)展，不能是中小學的簡單重復，在設置理念上要充分體現(xiàn)體育課程的目標、任務和大學生的身心特點，擺正思想觀念，正確處理好“快樂體育”、“技能學習”、“體質教育”三者的關系，應當以“健康第一”思想為指導，以滿足大學生個性化需求為主導，以培養(yǎng)終身體育為主線，重視學生身體素質、技能掌握和綜合體育素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)，切不可從一個極端走向另一個極端。

3.2 體育教學內(nèi)容的設置要符合高校實際

高校體育教學內(nèi)容的設置切不可盲目跟從，高校體育一方面要加大場館設施投入，興建多功能體育場館滿足新興項目開設的需要。同時在師資培訓方面要本著走出去、請進來的模式，本著一專多能的思想，加強對教師新興項目學習和領會，擴大教師的知識視野，提高教師的專業(yè)能力。

3.3 傳統(tǒng)與新興教學內(nèi)容要相得益彰

傳統(tǒng)項目的教學內(nèi)容是高校體育課程中的瑰寶，傳統(tǒng)體育項目對于體質的增強和技能掌握有著不可替代的作用。對于傳統(tǒng)體育項目要改革過于偏重“競技體育”的內(nèi)容,降低一些項目的學習難度，淡化技術動作規(guī)范化學習，使傳統(tǒng)項目教學內(nèi)容為增進學生體質，掌握體育鍛煉的技能，形成終身體育鍛煉的意識服務。新興體育項目教學內(nèi)容又是高校體育課程必要的、有效的補充，新興項目作為體育教學內(nèi)容必須要進行全面的論證和評估，既要滿足大學生個性化的體育需求，又要使學生在大學期間掌握技能強化體能。

3.4 提高課余體育的實效性

目前高校體育每周一次90分鐘的體育課無論是新興項目還是傳統(tǒng)項目尚不能達到鍛煉所需的負荷，在這種情況下必須拓展體育教學的時間和空間，將學生的課余體育活動納入到體育課程當中，體育管理部門要加強對課余體育俱樂部和體育協(xié)會的管理和指導，提高普遍參與率，消除精英體育現(xiàn)象，使每一位學生都能參與其中。

4 結論

高校體育課程中以新興體育項目為教學內(nèi)容的數(shù)量在不斷擴大，存在著盲目性和攀比性，絕大多數(shù)新興體育項目滿足了學生對體育的不同需求，調動了學生的積極性，但對于學生的體質增強毫無意義，與高校體育的目標相背離。新興體育項目教學內(nèi)容的確立要以符合大學生身心特點為前提，要以場館設施條件和教師專項結構為基礎，要先試點后開展，切不可顧此失彼，一蹴而就，要本著引入與創(chuàng)新的思想對于新興的體育項目進行必要的改造，使其為實現(xiàn)高校體育課程目標服務。

[1] 教育部.教育部關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告[S].教體藝[2011]4號.

[2] 張鳳玲，等.對當前我國普通高校體質健康測試有效性及影響因素的調查分析[J].沈陽體育學院學報，2011，30(4)：52-55.

[3] 曹踴躍.普通高校體育教學內(nèi)容設置存在的問題及影響因素分析[J].成都體育學院學報，2011，37(4)：62-65.

[4] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S]. 教體藝[2002]13號.

[5] 張勁松，等.高校體育課程改革的困境與對策研究[J]. 沈陽體育學院學報,2007,26(3):76-78.

[6] 羅西昌,等.當前我國高校體育教學存在的誤區(qū)及其對策研究[J]. 山東體育學院學報,2008,24(5):83-85.

Empirical Analysis of the Teaching Effect of Emerging Sports in College Physical Education Curriculum

ZHANG Shu-wei，ZHANG Jin-song

(P.E department of Liaoning university of technology, Jinzhou 121001,China)

The paper adopted the methods of documentary review and data comparison to do some research on new sports items in University sports curriculum. The test performance of college students before and after signing up for those new sports courses is, by National Students Physical Health Standards, compared and analyzed. The outcomes show that, physical education teaching which takes new sports items as its teaching contents has the tendency of entertainment and recreation, there being no practical significance for the improvement of students' physique. The deviation of university sports teaching curriculum conception, the singleness of teachers' professional structure, the less amounts of exercises of sports items, and the lower participation rate in extracurricular physical exercising are among the major reasons that influence the teaching effectiveness of new sports items. Some countermeasures of university sports teaching content are therefore put forward.

University; new sports items; teaching contents; reflection

2017-02-15；

2017-03-17

2016年遼寧省高?；究蒲袠I(yè)務費項目(JW201615420)。

張樹巍(1971-), 女,副教授，研究方向：高校體育。

807.4

A

1672-1365(2017)02-0081-05

?學校體育