淺析提高小學(xué)班主任德育工作實效性的對策

諸葛金雪

摘要：育人為中心，是學(xué)校思想道德建設(shè)的根本，它是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的基礎(chǔ)。目前，我國進(jìn)入21世紀(jì)之后，社會上涌現(xiàn)了一些新思想和新問題。社會需要學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不僅能加快市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也有較高的文化水平和道德素養(yǎng)。因此，班主任在教學(xué)時要根據(jù)社會發(fā)展的需要培養(yǎng)一些德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。班主任要意識到德育工作的意義，不斷拓展德育發(fā)展的內(nèi)容，全新闡釋德育的理念和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；實效性；對策

近年來，我國一直提倡素質(zhì)教育，要推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展一定要重視德育，要重視德育工作在學(xué)校的實效。小學(xué)教育時期，要開展德育工作，就一定要重視德育的基礎(chǔ)性教育。小學(xué)德育工作的本質(zhì)就是要實現(xiàn)素質(zhì)教育的思想品德的基礎(chǔ)性教育。

一、豐富德育活動，促進(jìn)學(xué)生健康成長

一般情況下，班主任會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，在教育過程中一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體效果，采用各種措施讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等知識，在日常生活中讓學(xué)生以行為規(guī)范為標(biāo)尺，班主任可以開展一些活動讓學(xué)生監(jiān)督他人的行為，例如：文明崗、一日班長等，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價值的同時，主動適應(yīng)、接受班主任教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。其次，在活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好道德。班主任在開展活動之前，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理狀況，有計劃，有目的的開展活動，在活動中逐漸對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在特殊節(jié)日，根據(jù)節(jié)日的主題來開展活動，在特殊季節(jié)，要根據(jù)季節(jié)的特點來開展活動。例如在母親節(jié)時要圍繞母親來開展活動；在五一勞動節(jié)時，要讓學(xué)生知道勞動是光榮的，圍繞勞動開展活動；在十月一日國慶節(jié)時要唱國歌，鼓勵學(xué)生積極表演節(jié)目，讓學(xué)生有愛國情操；在八一建軍節(jié)時，盡可能讓軍校和學(xué)校一起活動，讓學(xué)生知道解放軍的優(yōu)秀品質(zhì)，以及解放軍對我國的貢獻(xiàn)。除了上述活動，班主任一定要利用好第二課堂，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)立興趣小組，充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能和特長，從全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、班主任要轉(zhuǎn)變思想觀念

班主任在學(xué)校里是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和模仿對象。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育，班主任對學(xué)生的影響力我們不能輕視。教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象，教師的言行對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響是深遠(yuǎn)的。在孩子的成長過程中，教師扮演的是朋友、父母的角色，陪伴孩子的成長，他們和孩子的生活聯(lián)系十分緊密，因為學(xué)生大多數(shù)時間都有教師參與。在培養(yǎng)學(xué)生德育的過程中，班主任應(yīng)該把自己培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、高情操的人，只有這樣才能在教學(xué)過程中展現(xiàn)出人格魅力。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。素質(zhì)教育從字面上理解是對學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行的教育，為了從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育，我國提出了“中小學(xué)生要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?！边@個理念在實踐中沒有被采納，反而應(yīng)試教育的勢頭越來越厲害。

為了有效的、順利的開展德育工作，教師不能要求學(xué)生以為的學(xué)習(xí)知識，成績不能成為衡量班主任管理成果的標(biāo)尺。班主任要對學(xué)生的期望值講到最低。作為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)和，對學(xué)生的期望度不能超過這個階段學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其是對低年級的學(xué)生，在低年級學(xué)生心中班主任一直是權(quán)威的代表。如果這個階段，教師對學(xué)生有很高的期望，學(xué)生不但不能達(dá)到班主任的期待值，在一定程度上會打擊學(xué)生的積極性和熱情。班主任改變管理觀念，一般體現(xiàn)在行為上。班主任在課堂上基礎(chǔ)性知識時，不僅要求教師語言生動、形象，而且教師在板書上要清楚、規(guī)范。班主任要通過自己的肢體語言向?qū)W生傳授知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。無論是班主任的期待，還是班主任的教學(xué)活動，都需要圍繞基礎(chǔ)性教育的范圍進(jìn)行活動，班主任要時刻謹(jǐn)記小學(xué)德育工作就要針對學(xué)生的德育進(jìn)行工作，是一項基礎(chǔ)性的工作，不能站在成人的立場講解德育。

三、從抽象化概念模式向形象化教育模式轉(zhuǎn)變

班主任在開展德育工作時，不能一味的講解，這樣激發(fā)不了學(xué)生的認(rèn)清和積極性，不能吸引學(xué)生注意力，班主任在開展德育工作時要注意方式方法。班主任講解德育內(nèi)容時和學(xué)生感興趣的話題聯(lián)系起來，可以通過一個簡單的事物來講解其中蘊含的道理。在講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生講解和德育內(nèi)容有關(guān)的，日常生活中遇到的事情，然后同學(xué)之間可以交流、互動，在交流中讓學(xué)生真正成為德育課堂的主體。班主任在開展德育工作過程中可以采用多媒體，這種教學(xué)模式比板書更能形象的向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的知識，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到德育知識能夠幫助他們重新認(rèn)識新的事物，對同一件事情有新的看法和理解。在開展德育工作中，班主任應(yīng)該清楚教學(xué)的主體是學(xué)生。在課堂中學(xué)生是教學(xué)的主體這說明教師在教學(xué)內(nèi)容能被學(xué)生接受，而且是主動的接受，不是被迫接受。所以學(xué)生因為外界壓力被迫接受教師的教學(xué)內(nèi)容，非常容易產(chǎn)生逆反心理。這種逆反心理是潛移默化地扎在學(xué)生的思想里。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理狀況，采用因材施教的教學(xué)辦法。例如：教師可以以小故事或者一個場景作為例子，結(jié)合學(xué)生接受范圍和程度，讓學(xué)生通過合作的方式分別扮演不同的角色，通過這種方式來吸引學(xué)生的眼球。班主任在做好備課工作和分配任務(wù)時，不能把自己置身事外，而是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立思考問題，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的合作意識。通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時給予具有實際性意義的意見和建議，班主任的指導(dǎo)過程實際也屬于開展德育工作的一個環(huán)節(jié)。班主任除了關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該注意學(xué)生的情感，應(yīng)該和他們進(jìn)行交流。其實就是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育要求班主任有真摯的情感，講課內(nèi)容真實，和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

四、結(jié)語

學(xué)校開展德育工作一般以班級為單位。班級德育情況能在一定程度上反應(yīng)出整個學(xué)校的德育時效性。班主任是班級的管理者，他和學(xué)生接觸的時間最長，對每一個學(xué)生都有一個客觀的認(rèn)識，學(xué)生的品德和素質(zhì)和班主任有直接關(guān)系。小學(xué)階段是學(xué)生步入校門形成世界觀、人身觀的初始時期，小學(xué)班主任有不可推卸的責(zé)任。

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