關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)的幾點思考

李艷林

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師如何有效地進行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解掌握英語，能否切實有效地打好基礎(chǔ)以至運用英語進行交際。在此筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎己透杏|，與同行共同切磋。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；教法；興趣

詞匯是構(gòu)成英語語言的三要素之一，記憶并熟練掌握運用單詞，就成為檢驗和衡量英語學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視，有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中的一個重要課題。

一、結(jié)合實物與圖片引入生詞

新教材教學(xué)目標(biāo)中，大部分單詞都比較具體，可借助實物（pen，eraser）、掛圖、繪畫以及動作、表情等進行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生看到實物、聽到聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。

1、圖片、繪畫與動作。采用圖片、繪畫及動作進行教學(xué)在英語教學(xué)中是一種行之有效的方法。如教八年級Book A Unit 5 Animals時，就可用多媒體準(zhǔn)備一些圖片，其中有的是學(xué)過的詞匯，如cat，dog， rabbit， goldfish等；有的是本節(jié)課應(yīng)學(xué)的詞匯，詞匯與圖并舉，如panda，tiger，elephant，dolphin， monkey等。在教學(xué)中，先出示已學(xué)單詞，用圖片進行交流：Whats this？ Do you like it？Why？然后用新詞進行替換，并領(lǐng)讀生詞，下一步讓學(xué)生用這些詞進行對話練習(xí)，這樣學(xué)生就能很快掌握這些單詞。

采用繪畫教學(xué)生詞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣；記憶起來準(zhǔn)確而有印象深刻。如教七年級時，筆者用簡筆畫進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者邊畫邊出示單詞，即：畫一只貓在樹上，學(xué)習(xí)in the tree，畫一個蘋果在樹上，出示on the tree.這樣，學(xué)習(xí)單詞的效果比單純讀生詞表要輕松得多，并能收到事半功倍之效。另外，借助動作教學(xué)也是一種直觀生動的教學(xué)手段，如go，run，jump，close，open等通過動作演示，學(xué)生會很快學(xué)會這些日常生活中非常熟悉的單詞。

2、實物。用實物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫與實物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶。如：教牛津預(yù)備課程Unit 7 Colors時，就可以帶一些彩色水筆、油畫棒之類的實物給學(xué)生看，教學(xué)中讓學(xué)生拿實物問答?！癢hat color is it？It is blue. What color are they？They are orange.等。在教學(xué)過程中，學(xué)生也可拿出自己的油畫棒進行問答，并適時引導(dǎo)他們對自己的衣著顏色進行問答，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語得到充分訓(xùn)練，不但學(xué)習(xí)了知識，訓(xùn)練了語音、語調(diào)，而且表達能力也得到了提高。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法和能力

英語單詞數(shù)量多，記憶難。作為第二語言的學(xué)習(xí)，在初學(xué)英語階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生機械記憶的學(xué)習(xí)，更要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶的方法很多，例如：

1、拼讀規(guī)則。①利用開音節(jié)：face；nose；②利用閉音節(jié)：bag；apple；map；③利用英語詞匯的“組塊”如mouth，可分為m，ou，th三個組塊，當(dāng)然還可以以單個字母形成一個組塊；play—ground，可分為兩大組塊play，ground；planning，可分為plan，ing；teacher可分為teach，er兩個組塊，也可把整個詞作為一個組塊等等。其次，單詞與單詞之間按語義、種屬、時空等關(guān)系形成的組塊。如詞組、常見表達方式、常用語句、同義詞組、反義詞組及種屬群等等。

2、利用構(gòu)詞法。①動詞加后綴：work-worker，teach-teacher，clean-cleaner，Drive-driver：educate-educator，visit-visitor等（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納出將er或or加在動詞后面，表示做這個動作的“人”。這樣就可避免靠死記來記憶單詞）；②同義詞與反義詞的比較：long-short；new-old；③數(shù)詞的比較：four-fourteenforty；five-fifteen-fifty；④同音異形詞的辨別：whos-whose；there-their；hes-his；⑤近音詞的比較：horse-house；hair-here；⑥兼類詞的介紹：in（prep/adv）；one（num/ pron）

3、尋舊聯(lián)想。在單詞學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語單詞的構(gòu)詞特點，找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)合已有知識經(jīng)驗人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊詞之間的以下幾種聯(lián)系：一是生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)practice時，將其劃分為pr-actice，就可發(fā)現(xiàn)舊詞act，ice，并將之與生詞practice的詞義聯(lián)系起來—“在冰上做練習(xí)”，從而完整記住其拼寫及詞義。二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內(nèi)在聯(lián)系，如學(xué)習(xí)cupboard時，將其劃分cup-board，使舊詞cup（杯），board（木板）與其詞義聯(lián)系起來，可想象“木質(zhì)的器皿柜中放有許多酒杯”。三是生詞中包含已學(xué)過的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯(lián)系，如學(xué)習(xí)indirect時，將其劃分為indirect，其中含有舊詞direct及否定前綴in，可聯(lián)想為“不是直接的，自然就是間接的”；學(xué)expression時，發(fā)現(xiàn)舊詞express，且sion是名詞后綴，都是已學(xué)過的舊詞或舊詞綴，expression當(dāng)然是express的名詞形式了。四是生詞的詞性與舊詞相同，而詞義或詞性發(fā)生變化，如動詞guide（指導(dǎo)、引導(dǎo)）是由已學(xué)過的名詞guide（向?qū)А?dǎo)游者）轉(zhuǎn)義、引申出來的等等。這樣新舊單詞有機地聯(lián)系起來記憶，不但復(fù)習(xí)、鞏固了舊詞，還使新詞記起來更容易，減輕了記憶負擔(dān)。

4、常做聽寫練習(xí)，提高學(xué)生拼寫能力。英語本身就是一種表音語言。英國本土學(xué)校就根據(jù)英語音形一致的特點，每天給學(xué)生進行聽音寫詞的訓(xùn)練，發(fā)揚了語言優(yōu)勢，讓學(xué)生在一遍又一遍的聽寫訓(xùn)練中，逐漸領(lǐng)悟并掌握音標(biāo)與單詞拼寫之間的潛在聯(lián)系和規(guī)則，從而使學(xué)生真正掌握識記單詞的技能，不再畏懼背單詞。

總之，初中英語詞匯教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點，采用靈活的方法進行。這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，有效地訓(xùn)練其基本技能，從而實現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標(biāo)。