談高中物理學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)

王成花

摘要：綜合能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高學(xué)生的綜合能力。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力及抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；綜合能力；培養(yǎng)

如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？身為高中物理老師的我一直在探索這個問題.現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、抽象思維能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行著手。

一、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多定理、定律、概念、理論等都是通過實(shí)驗(yàn)建立的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，無論是對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，還是對實(shí)驗(yàn)原理的改進(jìn)，都是一種創(chuàng)造。若能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出創(chuàng)造性的設(shè)想并進(jìn)行進(jìn)一步的研究、試驗(yàn)和應(yīng)用，則更是一種創(chuàng)新。將創(chuàng)造技法應(yīng)用于物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生很好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，而且是創(chuàng)造性的應(yīng)用。物理課外活動是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識、發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有重要意義。大量事實(shí)表明：書本知識和創(chuàng)造力二者之間并非總是相關(guān)的。這就要求物理教師要充分利用課外活動靈活性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生拓寬和引申書本知識，充分運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)原理和創(chuàng)造技法指導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生把書本知識與創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍之效。

二、觀察能力的培養(yǎng)

在物理學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：（1）對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；（2）對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；（3）對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動發(fā)展變化的規(guī)律。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

三、抽象思維能力的培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，是需要也是可能的。就思維發(fā)展來說，學(xué)生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動力?！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)，從某種意義來說，還帶有一定的強(qiáng)制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)，直接推動著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。學(xué)生知識的領(lǐng)會和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到，這兩個過程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個“中介”，智力、思維是無法得到發(fā)展的。但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過運(yùn)用知識武裝學(xué)生的頭腦，同時給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李堯.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)措施.《大江周刊：論壇》.2013.