微課促進高中歷史教與學(xué)的變革分析

馮明

摘要：微課的誕生與發(fā)展極大地改變了傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)。文章以此為基礎(chǔ)，首先概述了微課的內(nèi)涵，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的角度對其在促進高中歷史教學(xué)變革中的作用做了分析，最后探討了其在促進高中歷史學(xué)習(xí)變革中的作用，包括趣味學(xué)習(xí)取代枯燥學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)取代被動學(xué)習(xí)兩點。

關(guān)鍵詞：高中歷史；微課；教學(xué)；學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育理念的逐步普及，歷史課程在高中教育體系中的重要性也日益突出，但在教學(xué)實踐中，其仍然存在著不少問題，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與最終的學(xué)習(xí)效果，改革勢在必行。微課作為信息技術(shù)環(huán)境下的新型教育資源與教育方式，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意義深遠，文章基于此，就微課促進高中歷史教與學(xué)的變革做了相應(yīng)的探討。

一、微課概述

信息技術(shù)的誕生與發(fā)展極大地改變了人類社會的生活方式，教學(xué)活動也不例外。微課就是基于信息技術(shù)之上的教學(xué)手段，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，通過在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課的形式較為多元，其中微視頻是微課的核心資源，也是教師開展微課的主要手段。微課，顧名思義，以“微”為主要特征，具體而言，便是微型、微小、細微，它體現(xiàn)為以下兩點：一是微課不以系統(tǒng)化的教學(xué)為目標(biāo)，相反，它著眼于某一個特定的知識點或具體的教學(xué)任務(wù)，如考試真題等，簡而言之，就是以碎片化的教學(xué)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，更具針對性；二是微課時間通常較短，就以微視頻而言，其時常在5～8分鐘，教師能夠在最短時間內(nèi)迅速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、微課對高中歷史教學(xué)的變革

1.教學(xué)內(nèi)容的變革

歷史課程應(yīng)該是高中所有課程中信息量最大，同時也是最具有趣味性的課程，它涉及古今中外數(shù)千年的歷史，包含了數(shù)不盡的英雄人物、重大歷史事件，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及智慧提升都有重要作用。不過，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師過于依賴教科書的文字信息講解，這雖然有助于系統(tǒng)化地傳授歷史知識，但也在一定程度上使得生動、鮮活的歷史變得枯燥、乏味，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。微課程以信息技術(shù)為載體，綜合運用多種資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限陛。就以微視頻而言，它直觀、形象，可以將抽象的歷史具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能化解教學(xué)難點。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的變革

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，課堂是知識學(xué)習(xí)與記憶的場所，課后則是知識吸收與內(nèi)化的階段，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。微課的誕生很大程度上改變了這一點。微課以數(shù)字信息為媒介，以網(wǎng)絡(luò)空間為存儲地，使得高中歷史教學(xué)從課堂的束縛中解放了出來。學(xué)生課后的在線學(xué)習(xí)不僅具備了可能性，而且成為主要的發(fā)展趨勢。這樣就使得教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課后階段是學(xué)生知識學(xué)習(xí)與記憶的階段，課堂反而成為知識吸收與內(nèi)化的階段。就以人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)為例，筆者制作了一個長為8分鐘的教學(xué)視頻，主要分析了鴉片戰(zhàn)爭時期東西方政治體制、經(jīng)濟形態(tài)的異同，為學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)中更好地理解鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)局奠定基礎(chǔ)。

三、微課對高中歷史學(xué)習(xí)的變革

1.趣味學(xué)習(xí)取代枯燥學(xué)習(xí)

興趣不僅是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的首要因素，也是其持之以恒地投入學(xué)習(xí)中的根本保證。在以往的歷史教學(xué)中，盡管課程本身頗具趣味性，但由于主客觀各種因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明顯的枯燥化趨勢，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的誕生能夠很好地矯正這一點，微課在形式上更加多元，不再以“粉筆+講解”為教學(xué)模式，學(xué)生可以從教師事先準(zhǔn)備的教案中，看到各種與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)趣味。比如，在必修二第13課《對外開放格局的初步形成》中，教師就可以精心搜集反映中國改革開放三十多年的圖片，來引導(dǎo)學(xué)生的趣味化學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)取代被動學(xué)習(xí)

新課程教育目標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。高中歷史教學(xué)實踐也表明，只有突出學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到有效發(fā)揮。如前所述，微課能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。如此，學(xué)生便從課堂上的被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的主體性大大提升。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的提升不僅僅體現(xiàn)在課后自主學(xué)習(xí)，即使在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情形來制訂針對性的教學(xué)策略、教學(xué)規(guī)劃。

總之，微課是當(dāng)前高中課程教學(xué)的重要手段與發(fā)展趨勢之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、趣味性的提升有益。因此，教師需要從課程教學(xué)的實際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)手段，提升教學(xué)效能。