微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考

鐘成雙

摘要：在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，諸多新的技術(shù)被不斷的開發(fā)出來，教育方面也有著許多的教學(xué)方法，微課教學(xué)模式就是其中之一。在當(dāng)前的高中課堂之中，許多新的教學(xué)觀念都已經(jīng)取得了非常良好的效果，可以說一些新的教學(xué)理念是值得人們?nèi)?yīng)用和探究的。微課在課堂教學(xué)中也有著非常重要的作用，在課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中發(fā)揮出的作用是不可比擬的，在各大學(xué)校都有了一定程度上的應(yīng)用。在本文中就對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師的教學(xué)手段往往都是相同的，受學(xué)生接受能力的影響，以及學(xué)習(xí)氛圍等外界環(huán)境的影響，教學(xué)質(zhì)量和效率往往不那么盡如人意。在這種情況下，教師在教學(xué)的過程中就需要采取一定動態(tài)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采取針對性的教學(xué)措施，并且要根據(jù)相關(guān)的變化采取針對性的教學(xué)手段。微課是一種靈活性非常強(qiáng)的課前引入方法，并且教師可根據(jù)實(shí)際情況，比較容易的就做出調(diào)整，因此使用微課的相關(guān)教學(xué)理念對高中化學(xué)課堂教學(xué)是十分有利的。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微課已經(jīng)成為一種比較普遍的在線教學(xué)模式，在各階段教學(xué)過程中都有很廣泛的應(yīng)用。微課的全稱為“微型視頻課例”，主要采取視頻教學(xué)方式，圍繞相關(guān)的知識點(diǎn)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等等，將各種教學(xué)資源整合在一起。微課教學(xué)的核心就是“微視頻”，一般來說，視頻時(shí)間在5到10分鐘效果最佳。

化學(xué)學(xué)科是涉及實(shí)驗(yàn)的部分比較多，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，能夠在很大程度上使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)以及各種化學(xué)物質(zhì)的理化性質(zhì)，加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的理解，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都需要比較長的課時(shí)，才能夠比較透徹，這就會極大的浪費(fèi)教學(xué)資源和時(shí)間，在這種情況下，學(xué)校一般都會選擇減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和時(shí)間，甚至部分初中會選擇刪除化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，這不僅僅會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力的匱乏，還會影響學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度。因此，在現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，受實(shí)驗(yàn)物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)器材以及相關(guān)安全隱患等等方面的因素，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬降膶?shí)際教學(xué)效果并不高。然而，利用微課模式，則能夠很好解決傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，教師就可以在教學(xué)資源不是十分充足的情況下，使學(xué)生能夠看到更加專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能夠在很大程度上提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、微課在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用和實(shí)踐

高中化學(xué)使一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)際操作能力。在高中化學(xué)課堂上導(dǎo)入微課教學(xué)模式，就能夠極大程度上縮短理論知識的講述時(shí)間，這樣就能夠使學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)際操作，這就學(xué)生綜合能力的提升有非常重要的意義。微課主要分為講述型微課、演示型微課以及實(shí)驗(yàn)型微課三種，下面就分別對這三種微課形式進(jìn)行闡述。

1、講述型微課主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中化學(xué)的主要教學(xué)方向是研究物質(zhì)組成、熱力學(xué)變化以及化合物動力學(xué)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)生想要對這三方面的知識融會貫通，就必須要有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，這樣化學(xué)學(xué)習(xí)才會有比較好的效率。因此，在高中化學(xué)課堂上，教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上投入足夠的精力，采取講述型微課，就能夠很好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在“鹽類的水解”教學(xué)中，采取講述型微課模式，就可以對相關(guān)概念、基本原理、影響因素等按順序?yàn)閷W(xué)生講述，這樣學(xué)生對這部分的知識就能夠很強(qiáng)的邏輯性認(rèn)知，其思考能力也會在這個(gè)過程中不斷加強(qiáng)。一般來說，采取講述型微課模式，教師可以結(jié)合比較優(yōu)秀高中化學(xué)教師的視頻資料針對性制作微課視頻，在這個(gè)過程中要立足教材，從而形成比較系統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、演示型微課主要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)的根本目的還是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這就需要教師和學(xué)生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力的機(jī)會并不多，因此，利用演示型微課撇樣學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力則是很好的途徑。在進(jìn)行《非金屬及其化合物》課程學(xué)習(xí)中，就可以通過演示型微課模式，將有關(guān)硅、二氧化硅、碳酸鹽等方面的知識演示到學(xué)生面前，并且可以與生活中的事物相結(jié)合進(jìn)行比較簡短的實(shí)驗(yàn)，將比較抽象的知識比較具體的演示出來。許多化學(xué)知識都可以在生活中找到相應(yīng)的事物與之對應(yīng)，學(xué)生了解相應(yīng)的化學(xué)事物對其化學(xué)學(xué)習(xí)很有益處，采取這種微課形式，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力的不足。

3、實(shí)驗(yàn)型微課主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力?；瘜W(xué)知識本來就與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生想要在高中化學(xué)上取得更好的成績，就需要具備比較細(xì)膩的觀察能力。例如，在焰色反應(yīng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就需要有很強(qiáng)的顏色辨別能力，這樣才能夠比較清楚的對化學(xué)現(xiàn)象的中顏色變化有比較清晰的認(rèn)識。利用實(shí)驗(yàn)型微課模式，學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識各種化學(xué)反應(yīng)中的顏色變化，這比教師口頭講述有更好的效果，另外，這種模式能夠避免實(shí)驗(yàn)過程可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，保證學(xué)生的安全。

三、結(jié)語

在當(dāng)前形勢下，在高中化學(xué)教學(xué)過程中融入微課教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。雖然微課教學(xué)模式在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中初見成效，但是還存在許多不足，這還需要有關(guān)部分的支持，幫助高中化學(xué)建立全新的教學(xué)模式。

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