導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在魚躍前滾翻技術(shù)動(dòng)作中的應(yīng)用

王東

摘要：在“魚躍前滾翻”動(dòng)作教學(xué)中，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，建立導(dǎo)學(xué)式教學(xué)程序并付諸實(shí)施，同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行分析、比較。

關(guān)鍵詞：魚躍前滾翻導(dǎo)學(xué)式；應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要以教師的講解為主，學(xué)生的聽為輔。教學(xué)形式采用講解—示范—練習(xí)的三步驟教學(xué)方式，即“講聽式”教學(xué)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)是廣大體育教學(xué)工作者經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的一種新型教學(xué)，這種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)主張“導(dǎo)為主線，不為主體，智能開發(fā)為核心，全面發(fā)展為目標(biāo)?！?“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)是把教學(xué)活動(dòng)的重心放在教學(xué)上，學(xué)生通過自學(xué)，然后在教師的引導(dǎo)下達(dá)到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以及如何發(fā)揮身體練習(xí)的主線作用相統(tǒng)一的教學(xué)。從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。以我校高一七班17名同學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)的試驗(yàn)對(duì)象。

2、教學(xué)試驗(yàn)方法。（1）采用調(diào)查分析法、資料文獻(xiàn)分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法。（2）試驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施。我校體操技巧的學(xué)時(shí)為上學(xué)期（36學(xué)時(shí)）的五分之一，即7學(xué)時(shí)。對(duì)高一七班17名男同學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，從中得到了教學(xué)測(cè)試后的結(jié)果。如下：成績優(yōu)秀的6人，占比35.29%，成績良好的4人，占比23.53%，成績差的7人，占比41.18%。

二、魚躍前滾翻的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)程序及實(shí)施

1、魚躍前滾翻的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)程序由教師設(shè)計(jì)。魚躍前滾翻的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)程序：確定教學(xué)目標(biāo)—啟發(fā)、引導(dǎo)—練習(xí)—精講—自主練習(xí)、互幫互評(píng)—放松活動(dòng)—評(píng)價(jià)—下一單元教學(xué)。

2、關(guān)于教材。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的地位、作用?！棒~躍前滾翻”是學(xué)校體育教學(xué)大綱體操中的技巧項(xiàng)目。它對(duì)發(fā)展學(xué)生靈巧、力量、柔韌等身體素質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體功能都具有其它教學(xué)內(nèi)容不能替代的重要作用。把“魚躍前滾翻”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是為了接下的動(dòng)作組合的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①身體必須有騰空，向上躍起，提臂與屈腿蹬地動(dòng)作協(xié)調(diào)配合；屈臂緩沖有調(diào)控地前滾。②空中姿勢(shì)的控制，含胸稍屈髖，躍起高度與遠(yuǎn)度和抱腿時(shí)機(jī)，必須經(jīng)支撐后再屈臂、低頭、身體向前滾動(dòng)。

3、教學(xué)實(shí)施。充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，按教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，針對(duì)“魚躍前滾翻”的動(dòng)作特點(diǎn)、難點(diǎn)，將其分成若干單元分別教學(xué)，然后在進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、教學(xué)過程。（1）教師在教學(xué)中如何利用“啟發(fā)性”教學(xué)是教師是否能夠很好完成本課設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要因素之一。通過在教學(xué)過程中師生雙向活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過課前對(duì)教材的布置，讓學(xué)生熟悉教材等，通過提問題等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。（2）教師在教授新動(dòng)作前要充分利用小組長的幫帶作用，培養(yǎng)自主練習(xí)，自我控制。誘導(dǎo)學(xué)生把海豚表演的情景在腦海中放電影，以形成對(duì)“魚躍前滾翻”動(dòng)作的印象，通過示范為先導(dǎo)，突出直觀作用，但不總結(jié)分析，通過學(xué)生練習(xí)對(duì)比形成學(xué)生的初步動(dòng)作要領(lǐng)。（3）學(xué)生通過對(duì)“魚躍前滾翻”動(dòng)作的觀摩，按著自己的接受能力進(jìn)行自練，教師旁邊注意觀察，形成學(xué)生心態(tài)上的變化，對(duì)那些心態(tài)不積極的要加以引導(dǎo)幫助，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)從而樹立信心。。（4）練習(xí)一段時(shí)間后，通過對(duì)1～2名動(dòng)作比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，教師保護(hù)和及時(shí)糾正引導(dǎo)，同時(shí)插入重難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問的能力。（5）組織學(xué)生講解對(duì)“魚躍前滾翻”動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)，互相糾正，并通過微格教學(xué)方式分組練習(xí)。圍繞關(guān)鍵、難點(diǎn)展開討論。這時(shí)教師的引導(dǎo)作用非常重要，他可以向中醫(yī)診斷那樣采用“望、聞、問、切”獲得有關(guān)“魚躍前滾翻”動(dòng)作的信息，并據(jù)此對(duì)“魚躍前滾翻”教學(xué)做出調(diào)節(jié)，使學(xué)生的活躍氣氛始終保持在最佳狀態(tài)。（6）教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法。①身體沒有騰空或騰空太小；可躍過障礙物，體會(huì)騰空動(dòng)作。②支撐手距離太近，有屈臂；可畫標(biāo)志線，讓學(xué)生作規(guī)定距離的遠(yuǎn)撐前滾翻，體會(huì)撐手感覺。③團(tuán)身不緊，滾動(dòng)不圓滑；可在墊上多做團(tuán)身滾動(dòng)。（7）教學(xué)結(jié)束前集合學(xué)生，通過放松活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)操或音樂操等對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和心理上的放松，減輕學(xué)生的疲勞感。

三、結(jié)語

通過上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：由于學(xué)時(shí)少，教學(xué)模式過于呆板；優(yōu)秀的學(xué)生少而差生卻較多，說明一個(gè)問題就是傳統(tǒng)體育教學(xué)只是一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，只有少數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)，多數(shù)成為旁觀者。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)從整體出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了課前激發(fā)興趣，課上發(fā)揮，展現(xiàn)實(shí)踐。充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)所主張的“學(xué)生為主體，教師是先導(dǎo)激發(fā)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能”的觀點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)差生都能發(fā)揮；學(xué)習(xí)過程中及時(shí)揭示；不受時(shí)間限制自主練習(xí)。它突破了常規(guī)教學(xué)的一些弊端。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳鴻.“魚躍前滾翻”教學(xué)設(shè)計(jì)與分析.體育教學(xué).