要使溝渠清如許，須拓源頭活水來

楊妮

1.加強(qiáng)課外閱讀，重視素材積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能積累更多的語言材料。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了"通過閱讀與鑒賞優(yōu)秀作品，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提高人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。"可見，閱讀名著是新課標(biāo)的要求，也是實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育的一種重要途徑。

1.1 提高學(xué)生的閱讀興趣。從高一開始，除了課標(biāo)推薦的閱讀篇目，教師應(yīng)經(jīng)常跟學(xué)生這樣說，"我最近發(fā)現(xiàn)了一本好書"，"我讀到了一篇好文章"……教師以樂讀的狀態(tài)向?qū)W生推薦書目或文章，既能幫助學(xué)生建設(shè)自我、豐富內(nèi)心、深化思想，還能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，因而我們可以推薦諸如三毛的《萬水千山走遍》、《送你一匹馬》，畢淑敏《幸福的七種顏色》、沈石溪的動物小說等，也可以給學(xué)生推薦合適的以短篇文章為主的雜志，如《文摘》《讀者》等。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣。閱讀最終是為了寫作，不能光求讀的量多、速度快，一定要認(rèn)真讀，讀出自己的感受。教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們閱讀時注重細(xì)節(jié)，注重情感投入，深入思考；引導(dǎo)他們寫閱讀隨筆，啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后還要認(rèn)真思考如何修改、如何潤色等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用多種方式要求學(xué)生閱讀是做到，以提高閱讀效果：（1）準(zhǔn)備素材積累本，把生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，并做好分類：如讀書、青春、生命、親情、理想、價(jià)值、自然等。（2）采用隨筆的方式談自己感悟、收獲?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)中要求提倡個性化寫作，力求通過個性化寫作促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和完善。

2.注重生活體驗(yàn)，注意素材積累

現(xiàn)在的學(xué)生大多知識面窄，平時不注意主動積累素材，而要廣泛積累素材就必須具有廣闊的視野。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活：觀察生活中的每個人、每件事；觀察大自然的一景一物；審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。

2.1 關(guān)注校園活動。學(xué)校開展的各項(xiàng)活動都可以為學(xué)生提供寫作素材，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的如寫觀察作文、心得體會等，也可以采用其他方式如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)?；顒訉懶侣劯?，采訪稿，主持詞等，還可以讓學(xué)生在演講比賽時關(guān)注選手的稿件，寫點(diǎn)評等。在班級里可以就某些問題進(jìn)行論辯式探索，如針對當(dāng)前青少年沉迷手機(jī)、網(wǎng)游，學(xué)生禁不得批評而出現(xiàn)離家出走、自殺等生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)進(jìn)行論辯。

2.2 了解地域文化。無論是江南還是漠北，無論是平原還是丘陵，都有自己的地域特點(diǎn)，神韻特色，文化背景。教師應(yīng)重視這種文化對學(xué)生的熏陶作用，關(guān)注其背后的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境，地域文化等方面觀察生活，體驗(yàn)生活。

2.3 參與公益性活動。參與公益活動對學(xué)生來說不光開放視野，還能陶冶情操、積累豐富的情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用休息時間參與一些維護(hù)交通、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、助老愛老等公益性的活動。參與公益性的活動，使學(xué)生在學(xué)著關(guān)愛他人同時，也學(xué)著承擔(dān)社會責(zé)任，同時在奉獻(xiàn)中提升自身的價(jià)值，積累情感體驗(yàn)。如筆者在組織學(xué)生參與"我愛夕陽紅" 助老愛老活動時，啟發(fā)學(xué)生在公益勞動中尋找受教育，有所感悟的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去了解社會、感受社會。

3.注重課本學(xué)習(xí)，活用課本素材

語文課本中的文章體現(xiàn)了古今中外眾人的才智，是經(jīng)典中的經(jīng)典。一篇篇課文，向人們傳遞了"寫什么、怎么寫、為什么這樣寫"的信息。課文所描繪的山川風(fēng)物可以成為學(xué)生寫作參照的對象，許多古詩文留下的名言格言，可以成為寫作中很好的標(biāo)題、觀點(diǎn)。

3.1 了解作者的生活和經(jīng)歷。學(xué)習(xí)一篇課文，不能只學(xué)習(xí)文字，還要了解作者的人生經(jīng)歷、人生故事、人生信念。這樣才能更加深入地理解課文，同時也能增加寫作素材。

3.2 分類積累名言警句。

（1）古詩文的積累。從來語文教學(xué)都很重視古詩文的積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些詩文中名句或富含哲理或情感認(rèn)識的句子積累到積累本上，經(jīng)常拿出來溫習(xí)，那與課堂上單純的學(xué)習(xí)的意義就大不相同了。

（2）熟悉文學(xué)作品中的人物及事件。課本給我們提供了豐富的素材。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握文學(xué)作品中的人物及事件，從多角度挖掘內(nèi)涵，一材多用。所謂"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"，同一個材料，從不同的角度、不同的側(cè)面來看看，就可以證明不同的觀點(diǎn)。

總之，素材積累不是一日之功，貴在長期積累，堅(jiān)持時間越長，積累價(jià)值就越高。作文教學(xué)沒有固定的方法，學(xué)生寫作能力的提高也不是一蹴而就的，通過漸進(jìn)的積累性的方式，利用多彩的生活資源，使學(xué)生通過閱讀、練筆、觀察、積累、整合等多種形式變得深刻、變得智慧，讓學(xué)生自由的表達(dá)內(nèi)心世界，彰顯個性才情，提高語言文字的表達(dá)能力，最終寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢的好文章。挖掘泉水，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生寫作，作文教學(xué)才能開拓出新的天地。