初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

林思玉

摘要：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用也越來越廣泛，成為了一種重要的教學(xué)輔助手段，對改善課堂教學(xué)效果有著積極的影響。本文以華東師大版初中數(shù)學(xué)為例，概述了多媒體應(yīng)用的意義，分析了多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)探討了在教學(xué)過程中有效應(yīng)用多媒體的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0119-02

在教育現(xiàn)代化的背景下，在教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教學(xué)手段也發(fā)生了根本性的變化。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所能利用的教學(xué)手段十分單一，除了利用粉筆畫圖之外，就能夠借助簡單的模型來演示相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，僅僅是靠模型演示很難讓學(xué)生理解，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提升。而在多媒體教學(xué)出現(xiàn)之后，教師能夠利用直觀的圖片或者動(dòng)態(tài)的flash動(dòng)畫進(jìn)行重復(fù)的演示，對加深學(xué)生的理解有著促進(jìn)作用。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的意義

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。初中階段的學(xué)生對新奇的事物具有強(qiáng)烈的求知欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生全新的教學(xué)體驗(yàn)。再加上學(xué)生對科技產(chǎn)品有著十足的興趣，因此在多媒體教學(xué)中其注意力能夠得以集中，同時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。[1]

1.2 能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體不僅僅是演示圖像的手段，同時(shí)也能夠讓師生借助一定的平臺(tái)參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師想要了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度只能夠利用提問、作業(yè)或者考試的方式，過程枯燥，且缺乏時(shí)效性。而在多媒體教學(xué)中，學(xué)僧可以直接利用計(jì)算機(jī)參加在線的模擬考試，而其所獲得的分?jǐn)?shù)能夠直接經(jīng)過計(jì)算機(jī)的處理快速反映到教師的面前，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況。

1.3 能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常會(huì)涉及到復(fù)雜的模型建構(gòu)，而在以往的教學(xué)中只能利用簡單的模型來進(jìn)行演示，如果重復(fù)演示的次數(shù)過多則會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)度，這就使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握新的知識(shí)。而在多媒體技術(shù)的幫助下，可以讓學(xué)生重復(fù)觀看視頻、圖片、動(dòng)畫等，一目了然，使其能夠強(qiáng)化對新知識(shí)的認(rèn)知。

2.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施條件差。當(dāng)前許多初中、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，盡管在教室內(nèi)設(shè)置了多媒體教學(xué)的設(shè)備，但是卻只限于教師演示、學(xué)生觀看的程度，應(yīng)用水平不高。而很少有設(shè)備齊全的多媒體教室，無法通過人機(jī)交互使學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。[2]

2.2 計(jì)算機(jī)水平不高。在數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍里中老年教師所占的比重較大，這部分教師對于新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)在掌握方面存在著一定的難度，很難獨(dú)立制作出PPT課件或者動(dòng)態(tài)的flash動(dòng)畫。有的教師甚至沒有開展多媒體教學(xué)，這就使得多媒體無法得到有效的應(yīng)用。[3]

2.3 課件質(zhì)量比較低。一方面，當(dāng)前許多教師都是直接在網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，這些課件數(shù)量眾多且質(zhì)量不一，與實(shí)際教學(xué)出入較大，教師如果直接套用的話對改善教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到負(fù)面的影響。另一方面，有的教師將多媒體課件設(shè)計(jì)得過于華麗，除了有精致的畫面之外，還設(shè)置了動(dòng)聽的背景音樂，這在一定程度上會(huì)分散學(xué)生的注意力。

3.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建多媒體平臺(tái)展開教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠以人機(jī)交互的方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，在很大程度上可以減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，致力于建設(shè)性能良好、設(shè)備齊全的多媒體教師，為教師與學(xué)生開展多媒體教學(xué)提供必要的硬件設(shè)施。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大技術(shù)投入，通過校園網(wǎng)建立多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，并設(shè)立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，為多媒體教學(xué)的開展提供多元化、高質(zhì)量的各類教學(xué)資源，為初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。[4]

3.2 利用多媒體資料做課堂演示。在多媒體教學(xué)中，針對較為抽象的概念與數(shù)學(xué)原理，教師能夠利用多元化的軟件建立起動(dòng)態(tài)的演示動(dòng)畫，同時(shí)也能夠利用不同顏色的變化進(jìn)行區(qū)分。例如，在"勾股定理"的教學(xué)中，需要涉及到以拼圖的方法來證明，而如果讓學(xué)生自己利用拼圖來探究的話，會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。因此教師可以直接采用多媒體技術(shù)，利用事先準(zhǔn)備好的flash動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生可以看到在動(dòng)畫中共有8個(gè)相同的直角三角形，在教師的控制下分別與三個(gè)邊長為a、b、c的正方形結(jié)合，并形成邊長為（a+b）與（a-b）的兩個(gè)正方形，再通過面積公式就能夠輕易得出"勾股定理"。[5]

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地展開教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師與學(xué)生可以利用的教學(xué)資源數(shù)量眾多，除了開展基本的教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上面完成作業(yè)或者測試。學(xué)生進(jìn)入到測試系統(tǒng)中，就可以直接進(jìn)行答題訓(xùn)練，并將計(jì)算出的答案輸入到相應(yīng)的位置。在答題完成之后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出學(xué)生的得分，并指出出錯(cuò)的地方，這一及時(shí)的反饋方法不但能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的測試情況反饋到教師的計(jì)算機(jī)上，從而讓教師充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，還提供了師生交流的場所，在節(jié)假日，教師也可以借助在線交流的功能向?qū)W生解答疑惑。

3.4 提高教師技能促進(jìn)多媒體應(yīng)用。在多媒體教學(xué)中，教師多計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，為了保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還要在提高教師教學(xué)技能的同時(shí)培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)技能。使其能夠熟練進(jìn)行多媒體教學(xué)操作，并能夠借助多媒體平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.結(jié)束語

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在充分分析多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改善多媒體教學(xué)的效果，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)操作技能，利用完善的多媒體設(shè)施進(jìn)行課堂演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及在線答疑等，以實(shí)現(xiàn)改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢雨霞.淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇， 2014（21）：117-118.

[2] 劉霞.試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育， 2014（8）：128-128.

[3] 韓春玲.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的思路探析[J].考試周刊， 2015（34）：73-74.

[4] 韓雪芬.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2015（30）：159-159.

[5] 楊光樹.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的必要性[J].都市家教月刊， 2014（1）：196-197.