淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

何長安

摘要：隨著新課改的大力推進(jìn)，語文在小學(xué)教學(xué)中變得越來越重要，閱讀能力是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)才能在語文學(xué)習(xí)過程中事半功倍，因此，廣大教育工作者和家長越來越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文從小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略兩方面闡述，旨在如何有效提高小學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0068-01

閱讀是小學(xué)生豐富語音環(huán)境，提高聽力、解讀、表達(dá)、寫作等能力的重要保障。用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生及輔導(dǎo)小學(xué)生的閱讀課程，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。

1.小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.1 缺少閱讀興趣。興趣是最好的老師，應(yīng)該多些時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對于一些學(xué)生的家長而言，他們認(rèn)為閱讀并不重要，不能認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值。而家庭氛圍和習(xí)慣對剛步入學(xué)校的小學(xué)生影響很大，教師在教學(xué)過程中如果不加以引導(dǎo)，那么對于這些學(xué)生來說，很難對閱讀產(chǎn)生興趣。

1.2 閱讀材料的局限性。目前，在很多學(xué)校還在針對應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，有些教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，只是通過閱讀課本進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生只知道課本上的課文卻很少有課外閱讀材料。這種方法雖然有助于提高學(xué)生的成績，卻有極大的局限性，使得多數(shù)學(xué)生閱讀能力弱。

1.3 閱讀娛樂化傾向。現(xiàn)在很多的閱讀材料都是娛樂性的，缺少深度閱讀，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)小說、八卦內(nèi)容等都滲透到小學(xué)生的生活中，這種環(huán)境一定程度影響小學(xué)生，有調(diào)查顯示，小學(xué)生會(huì)越來越排斥閱讀名著、文學(xué)作品等，會(huì)更傾向于網(wǎng)絡(luò)小說等膚淺的閱讀。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的措施

2.1 師生共議閱讀目標(biāo)。閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的確定不能僅以教師的設(shè)計(jì)為準(zhǔn)，而應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主提出閱讀目標(biāo)，教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對疑難問題，結(jié)合單元導(dǎo)語，師生共議后提出最終的閱讀目標(biāo)。如：教學(xué)六年級"初識(shí)魯迅"單元，為了能讓學(xué)生明確整個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求，筆者利用導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生通覽單元內(nèi)容，理清單元學(xué)習(xí)點(diǎn)，共同梳理出了學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）初識(shí)魯迅，感受魯迅的崇高精神；（2）理清文章思路，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；（3）體會(huì)含義深刻的句子。這樣做的目的，是讓教師和學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀、去思考。

2.2 引導(dǎo)品悟語言文字

（1）自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)體會(huì)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過查字典自學(xué)生字新詞，一邊讀課文一邊畫出自己能讀懂的好詞好句，體會(huì)語言的妙處、文章的寫法。

（2）走進(jìn)文本，讀中品味。課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)，通過引導(dǎo)學(xué)生品析、比較、改換好詞佳句，體會(huì)作者是如何遣詞造句的；通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味這些語言的準(zhǔn)確之處、生動(dòng)之處。例：教學(xué)四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一文，筆者指導(dǎo)學(xué)生理解"從他們的屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去"一句的教學(xué)片段：

師：讀了這個(gè)句子，你有什么感受？

生1：我覺得雄雞很神氣。

師：你是從哪里看出來的？

生1：我看課文的插圖知道的，雄雞正抬著頭走來走去。

生2：我從"聳著尾巴""大踏步"這兩個(gè)詞看出來的。

師：對于"聳著尾巴""大踏步"這兩個(gè)詞，你還有什么不同的體會(huì)？再讀讀句子。（生自由讀）

生3：我覺得它很有氣勢，就像一位大將軍在檢閱隊(duì)伍。

師：我也想來讀讀。（教師范讀，學(xué)生個(gè)性化朗讀并試背）

同學(xué)們，當(dāng)我們把動(dòng)物或景物當(dāng)作人來寫，使它具有人物的特點(diǎn)時(shí)，句子就會(huì)更加生動(dòng)形象。誰還能說一兩句這樣的句子？（生說）

在以上片段中，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系下文、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活和看插圖等方法，使學(xué)生較好地體會(huì)到了擬人手法所表達(dá)的感情，從不同角度感悟到了鄉(xiāng)村生活的情趣。在理解句子意思和體會(huì)句子情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀、背誦，這一擬人句便能牢固地印刻在學(xué)生腦海中。讓學(xué)生說出其他擬人句，進(jìn)一步強(qiáng)化了記憶，豐富了積累，也為學(xué)生運(yùn)用擬人句打下了基礎(chǔ)。

讀寫聯(lián)動(dòng)，積累語言。具體做法如下：畫——在生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語下面標(biāo)三角符號，用波浪線畫出優(yōu)美的句子。（注：在一開始可以規(guī)定學(xué)生畫出一定數(shù)量的詞句）背——在閱讀完文章并畫出好詞好句后，對所畫詞句進(jìn)行熟讀、背誦。（注：以上兩點(diǎn)是每天都要堅(jiān)持完成的。

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