微探小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

楊秀英

摘要：口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至是多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，無(wú)論是課堂訓(xùn)練，還是實(shí)踐鍛煉，都必須讓學(xué)生有雙向或多向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)之中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方式，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；訓(xùn)練例談

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0055-01

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能夠促進(jìn)他們言語(yǔ)表達(dá)能力和靈活思維能力的發(fā)展。口語(yǔ)交際要求切合學(xué)生的生活實(shí)際，在生活情境中實(shí)現(xiàn)交際訓(xùn)練。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極其富有感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)交際的欲望。為此，我進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。主要做法是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)課和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中"主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際"。例如在口語(yǔ)交際活動(dòng)課——購(gòu)物講價(jià)中，課前讓學(xué)生同大家一道逛市場(chǎng)，留意買(mǎi)賣(mài)雙方講價(jià)的場(chǎng)面。并把教室布置得如市場(chǎng)一般?；顒?dòng)中，將學(xué)生分成兩組，一組扮買(mǎi)方；另一組扮賣(mài)方，兩人一小組進(jìn)行購(gòu)物講價(jià)表演，各組輪流演?？茨囊唤M能以買(mǎi)賣(mài)雙方都滿(mǎn)意的價(jià)錢(qián)成交。講價(jià)時(shí)，指導(dǎo)他們以假設(shè)情境中的不同身份的人的口吻來(lái)說(shuō)話(huà)。這種富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課，激活學(xué)生語(yǔ)言的思維，且豐富說(shuō)話(huà)表情。更重要的是能激發(fā)其交際的興趣。

2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境 ，訓(xùn)練口語(yǔ)

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際"說(shuō)家鄉(xiāng)"，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面用媒體呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話(huà)題"家鄉(xiāng)的景"、"家鄉(xiāng)的人"、"家鄉(xiāng)的建筑"、"家鄉(xiāng)的風(fēng)情"。小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

3.利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用說(shuō)話(huà)技巧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"同樣敘述小故事，有的同學(xué)敘述起來(lái)生動(dòng)有趣，有的同學(xué)敘述起來(lái)毫無(wú)感情色彩，一點(diǎn)也不吸引人。關(guān)鍵在于語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新、聯(lián)想、想象，靈活運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法，使語(yǔ)言平淡無(wú)奇，自然失去了故事性。比如贊美某個(gè)小女孩美麗的笑容，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)："她笑起來(lái)太美了。"這樣的語(yǔ)言缺少情趣、缺少個(gè)性。究竟美得怎樣？聽(tīng)眾不明晰，給人難以辨認(rèn)的感覺(jué)。我再次引導(dǎo)學(xué)生想象"她笑起來(lái)會(huì)像什么一樣美？"有的同學(xué)就說(shuō)："她的笑容像盛開(kāi)的玫瑰。"有的說(shuō)："她笑時(shí)像出水芙蓉。"有的說(shuō)："她笑時(shí)就像天上的仙女。"有的說(shuō)："她笑起來(lái)像二月的春風(fēng)。"同樣的笑，用不同的語(yǔ)言描述，就有不同感覺(jué)。只有這樣開(kāi)展諸如此類(lèi)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.講究激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生樂(lè)說(shuō)

"興趣是最好的老師"。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)：有了興趣，思維才會(huì)活躍。興趣的培養(yǎng)，就是科學(xué)激勵(lì)，合理評(píng)價(jià)。每個(gè)人都有渴望獲得別人賞識(shí)的愿望，尤其是小學(xué)生更喜歡獲得鼓勵(lì)和掌聲，老師要毫不吝嗇地給學(xué)生以肯定和表?yè)P(yáng)。喚起學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要少批評(píng)、少指責(zé)，給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如："你講得既完整又通順。""你說(shuō)得生動(dòng)極了！""你的表述非常正確！""你表述問(wèn)題口齒清晰，語(yǔ)句不但通順而且完整，同學(xué)們多喜歡呀！"一系列有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生活潑開(kāi)朗，信心十足，同時(shí)又明白自己在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，暗下決心改正不足。為下一步口語(yǔ)交際訓(xùn)練明確了目標(biāo)：在同伴和老師的贊賞中，有了口語(yǔ)交際的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性，也學(xué)會(huì)了分享，分享自己所要表達(dá)的情感.提高了傾聽(tīng)的技能和交往能力。

總之，口語(yǔ)交際的課堂需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的能力，我們的教學(xué)不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)滴中去，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱作仁.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論[M].上海教育出版社，2001