打開(kāi)學(xué)生自主作業(yè)的窗扉

摘要：認(rèn)真翻閱著學(xué)生的作業(yè)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，作業(yè)中一句句真摯且富于哲理的話語(yǔ)從學(xué)生心田流淌出來(lái)。我在課前進(jìn)行了作業(yè)評(píng)價(jià)，讀了該同學(xué)的文章，我又依次叫了多名學(xué)生讀自己的作品，同時(shí)我告訴我的學(xué)生們，看他們從心里流淌出來(lái)的語(yǔ)言，我認(rèn)為那是世界上最美的語(yǔ)言，我不僅僅在改作業(yè)，而且享受著這份作業(yè)，他們的父母也會(huì)為他們自豪的。學(xué)生燦爛的笑容和自信的目光告訴我，以后的作業(yè)會(huì)越來(lái)越好，事實(shí)也是這樣的。翻看著學(xué)生們的作業(yè)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們?nèi)绱说馗挥兴枷胄院陀^察力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；自主作業(yè)；發(fā)揮；倦怠；活起來(lái)；真情實(shí)感；生動(dòng)；啟發(fā)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0025-01

伴隨著新課程改革，越來(lái)越多的教師已在課堂上還學(xué)生以主體地位，尊重學(xué)生，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。那么，我們是否再進(jìn)一步考慮，再為學(xué)生多提供一些創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間，讓作業(yè)也活起來(lái)呢？

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)多年以來(lái)，每次上完一堂課，始終是不假思索的開(kāi)始布置作業(yè)，先是擴(kuò)詞，再讀讀課文或?qū)憣?xiě)詞語(yǔ)，有時(shí)選擇一、兩個(gè)詞進(jìn)行造句 ，有時(shí)寫(xiě)寫(xiě)小練筆，或者就是讓家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)并簽字……久而久之，每到布置作業(yè)時(shí)，看到的是孩子倦怠，厭煩的表情，我自己也漸漸覺(jué)得總是機(jī)械的批改字詞沒(méi)有什么意義。于是就想到了如何讓作業(yè)活起來(lái)的問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)是我們語(yǔ)文老師必布置的一項(xiàng)作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)的課前檢查也不是完全能夠面向全體。我們看到的往往就是學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)了一些諸如作者簡(jiǎn)介、課文分段，詞語(yǔ)解釋等內(nèi)容，而且大部分資料來(lái)自學(xué)生五花八門(mén)的參考書(shū)，有些學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，不去預(yù)習(xí)。

這樣的問(wèn)題由來(lái)已久，雖然常常想在布置作業(yè)方面有所創(chuàng)新，但始終沒(méi)有一個(gè)可行的辦法，也就不了了之。可能更多的老師也是這樣，也有過(guò)一些內(nèi)容新穎的作業(yè)，但也是一時(shí)的。

記得我在上朱自清的《匆匆》一課時(shí)，還未開(kāi)課就有學(xué)生小聲互相打趣：我的時(shí)間在媽媽的嘮叨中溜過(guò)去了；我的時(shí)間在我和你們說(shuō)廢話的時(shí)候匆匆閃過(guò)，我都沒(méi)有察覺(jué)啊……引來(lái)周?chē)瑢W(xué)的笑聲。這不就在說(shuō)明他們?cè)谧x了這篇文章后有了自己的想法嗎？我為這一發(fā)現(xiàn)竊喜："你們讀了這篇課文以后，是不是有了很多想法呀？""是"學(xué)生異口同聲答道。"你們?cè)敢獍涯銈兊南敕▽?xiě)出來(lái)和大家交流嗎？""愿意"。那節(jié)課我們就是從對(duì)課文的感受學(xué)起的，打破了以往先簡(jiǎn)介作者，釋題意的模式，那節(jié)課上的也異?；钴S，生動(dòng)，也給了我許多的啟發(fā)。從那天開(kāi)始我們的預(yù)習(xí)作業(yè)也有了不同，我要求學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)作業(yè)，你認(rèn)為你需要記住哪些字詞句，你就寫(xiě)哪些字詞句，同時(shí)在初讀了課文后你可以隨意寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，如果還想拓展也行。開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得要寫(xiě)的東西多了，有些不樂(lè)意。針對(duì)這一情況我注重了作業(yè)的評(píng)價(jià)，在第一次布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是樂(lè)于寫(xiě)自己所想所思的。那天要預(yù)習(xí)的課文是《頂碗少年》，陳書(shū)軒同學(xué)在作業(yè)中寫(xiě)了："讀《頂碗少年》有感"其中一段是這樣寫(xiě)的：通過(guò)一件小事，我們可以得到啟發(fā)：失敗乃成功之母。你干什么事后，如果失敗了，請(qǐng)不要難過(guò)，一切可以從頭開(kāi)始，總有一次你會(huì)成功。

葉圣陶先生說(shuō)："要敢言天下真，這也是做人的根本。"我們要把這種"真情實(shí)感"遷移到在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫(xiě)真話的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要"珍視個(gè)人的獨(dú)特感受"。因此，寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。

在開(kāi)掘作文素材時(shí)，我們可以看到小學(xué)生普遍純樸、善良、率真、熱情、坦誠(chéng)的特質(zhì)。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，既能達(dá)到弘揚(yáng)中華美德的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)事求是的好品質(zhì)，起一舉兩得的作用。

學(xué)生燦爛的笑容和自信的目光告訴我，以后的作業(yè)會(huì)越來(lái)越好，事實(shí)也是這樣的。更多的學(xué)生愿意去寫(xiě)自己的體會(huì)，并想得到老師和大家的賞識(shí)，我也總是不惜時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的作業(yè)評(píng)價(jià)，給予他們肯定和贊賞，或者一些建議。在預(yù)習(xí)《一夜的工作》作業(yè)中，有學(xué)生高度評(píng)價(jià)周總理的偉大人格，也有學(xué)生和現(xiàn)實(shí)比較寫(xiě)了大白話：周總理，你是一個(gè)國(guó)家的總理，應(yīng)該很有地位和金錢(qián)，可是你沒(méi)有，你都不在乎這些，不像現(xiàn)在的一些當(dāng)官的受賄，貪污，那么可惡！

翻看著學(xué)生們的作業(yè)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們?nèi)绱说馗挥兴枷胄院陀^察力。

享受著這份意外的驚喜，我思忖良久。

我的一個(gè)不經(jīng)意的打破常規(guī)的作業(yè)布置，卻點(diǎn)燃了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，挖掘和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，他們根據(jù)個(gè)體的差異，靈活的選擇了適合自己的表達(dá)方式，真正成了學(xué)習(xí)的主人。試想，如果我在當(dāng)時(shí)上《匆匆》一課時(shí)，訓(xùn)斥那些本來(lái)有想法的學(xué)生，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？按部就班的執(zhí)行教案上的作業(yè)，學(xué)生們即使認(rèn)真地完成了，又有多少精彩的作業(yè)呢？我又怎能享受到看作業(yè)的樂(lè)趣？因此，打開(kāi)學(xué)生作業(yè)的窗扉，讓作業(yè)活起來(lái)，像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，重視小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中一定會(huì)有許多意外的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張慶著：《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》，江蘇教育出版社2000年版。

作者簡(jiǎn)介：

顧晨霞，奎屯市四小語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)。本人從教十幾年來(lái)一直擔(dān)任語(yǔ)文教師及班主任工作，因工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，多次評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，先進(jìn)工作者。2008年、2010年分別被評(píng)為奎屯市優(yōu)秀班主任。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。