淺談古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)

張麗娜

摘要：音樂是最富有情感的藝術(shù)之一，器樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏技能，更要讓學(xué)生體會(huì)到深層次的內(nèi)在情感，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生透過曲譜感悟曲作者的創(chuàng)作意圖，體會(huì)音樂的意境，在這個(gè)過程中得到心理上的審美享受，可以使學(xué)生得到心靈的陶冶。文章闡述了情感體驗(yàn)在古箏教學(xué)中的重要性以及如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獲得更多的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué) 音樂審美 情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）03-0124-03

音樂的情感體驗(yàn)是指通過實(shí)踐活動(dòng)將自己的情感與音樂作品所表達(dá)的情感進(jìn)行交流，獲得對音樂情感的認(rèn)知。這種過程既包括欣賞者對作品所表達(dá)的喜、怒、哀、樂等情緒的知覺，還包括對作品情感內(nèi)涵的體驗(yàn)。這種感受能激起人們內(nèi)心的火花，獲得豐富的心理體驗(yàn)。

一、音樂情感體驗(yàn)在器樂教學(xué)中的重要性

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。無論在音樂表演還是音樂欣賞的過程中，都不應(yīng)通過理性的理解去認(rèn)識(shí)音樂，而應(yīng)通過感性的聽覺感知去體驗(yàn)音樂，從而得到感性的審美。在大部分的器樂教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地關(guān)注如何提升學(xué)生的演奏技能，采用的多是偏向“理性”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式的結(jié)果是學(xué)生對器樂演奏的認(rèn)識(shí)只能停留在演奏技巧的層面。在器樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗(yàn)，才能使他們對音樂作品有更深層次的理解，產(chǎn)生更多情感上的共鳴。從而在演奏中投入自己的情感與對作品的理解，而不是機(jī)械地演奏教師講解的技能，一味地追求技巧的高度。重視器樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)會(huì)使老師與學(xué)生、學(xué)生與音樂之間的情感得到更好的溝通，從而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過審美體驗(yàn)會(huì)對音樂產(chǎn)生更多心靈上的親切感，使學(xué)生在演奏過程中表達(dá)出更豐富且合理的情感。同時(shí)，重視器樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感體驗(yàn)可以提高學(xué)生的欣賞水平與審美能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生疏通情感關(guān)系也是學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)的一個(gè)方面。因此，重視器樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感體驗(yàn)可以達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、古箏教學(xué)過程中情感體驗(yàn)的獲取

（一）教師的主動(dòng)引導(dǎo)

情感效應(yīng)的主導(dǎo)在于教師，在課堂上，老師要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感。作為帶動(dòng)情感的主體，古箏教學(xué)活動(dòng)中，老師對一首樂曲的講解及示范應(yīng)該富有激情。對于一首古箏作品，教師首先要做到欣賞、演奏，只有在演奏技巧上掌握了，在審美上認(rèn)知了，才能作為傳播者去向?qū)W生傳授這首樂曲。在未能把握一首樂曲的思想感情時(shí)，教師是不能準(zhǔn)確表達(dá)一首樂曲藝術(shù)情感的。因此，教學(xué)活動(dòng)之前教師對于樂曲的情感體驗(yàn)是教師在課堂上能夠有效引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的前提條件。以古箏曲《林沖夜奔》為例，首先教師要用感性的示范使學(xué)生對樂曲有一個(gè)直觀的聽覺與視覺感受。然后再通過教師充滿感情的介紹林沖被逼上梁山前遭受到的一系列挫折、苦難，引起學(xué)生感情上的共鳴，感受到音樂中強(qiáng)烈的情感沖突和掙扎，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師營造的音樂情境當(dāng)中。老師主動(dòng)設(shè)置出的這樣一種親和的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生獲得一種積極的情感誘導(dǎo)，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

教師自身的語言、體態(tài)、演奏可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要全身心地投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過自身情感的投入，帶動(dòng)學(xué)生的情感。使學(xué)生獲得更好的藝術(shù)體驗(yàn)、更深層地認(rèn)知、更感性地感受音樂的魅力，從而更好地在演奏中傳達(dá)出豐富的感情。

（二） 聆聽的重要性

當(dāng)人有了情感之后才會(huì)有演奏或唱歌的沖動(dòng)。當(dāng)語言不足以表達(dá)人類內(nèi)心的情感、滿足不了人類的表達(dá)欲望時(shí)，人們會(huì)通過音樂來表現(xiàn)情感。在教學(xué)中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是打開學(xué)生感受音樂的心靈的鑰匙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過聆聽，學(xué)生可以獲得更為豐富的審美體驗(yàn)，從而獲得更多啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生感知音樂、理解音樂的能力進(jìn)一步提高時(shí)，學(xué)生就有了進(jìn)一步表達(dá)好樂曲思想感情的演奏能力。

（三）從音樂本身出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，加深情感體驗(yàn)

作為客觀存在的音響，音樂本身就具有各種各樣的性格特征。如大調(diào)的明亮，小調(diào)的憂郁；高音區(qū)的明快，低音區(qū)的沉穩(wěn)；進(jìn)行曲的積極向上，慢板的舒緩優(yōu)美。在器樂教學(xué)過程中，通過對音樂內(nèi)容的分析引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象可以使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。聆聽、體會(huì)后獲得的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過刻板地說教。以古箏曲《洞庭新歌》為例，抒情的慢板由四個(gè)富有歌唱性的句子組成，第一句和第三句在中音區(qū)和高音區(qū)演奏，第二句和第四句在低八度的位置演奏。教師在示范演奏前可以提示學(xué)生這一樂段表達(dá)的是洞庭人對于家鄉(xiāng)的熱愛，是優(yōu)美的，歌唱性的，并引導(dǎo)學(xué)生找出哪兩句仿若洞庭男人在歌唱，哪兩句又似洞庭女人在歌頌家鄉(xiāng)，刮奏的音色要如洞庭湖水般清澈明亮，演奏的姿勢如船夫搖槳般協(xié)調(diào)舒展等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生在初步認(rèn)知這一樂段內(nèi)部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也更好地感受到了音樂中想要表達(dá)的情感。同樣，當(dāng)學(xué)生在演奏的過程中情感處理不夠理想的時(shí)候，情感上的引導(dǎo)也可改善演奏效果，運(yùn)用情感上的詞匯會(huì)更有引導(dǎo)性。如當(dāng)學(xué)生的演奏力度不恰當(dāng)時(shí)以抒情或自信等詞語加以引導(dǎo)，效果往往會(huì)強(qiáng)過弱或強(qiáng)這一類更偏向客觀理性的詞語。

（四）曲目相關(guān)文化背景的介紹引導(dǎo)學(xué)生獲取情感體驗(yàn)

音樂與其他文化藝術(shù)有著不可分割的聯(lián)系，因此在教學(xué)中應(yīng)重視音樂與文學(xué)、地理、歷史、人文等方面的聯(lián)系。以古箏傳統(tǒng)樂曲教學(xué)為例，這些樂曲因地域不同形成了不同流派，風(fēng)格也大相徑庭。如河南、山東箏曲與潮州、浙江箏曲比較風(fēng)格明顯粗獷許多，而客家箏因?yàn)槭且粋€(gè)中原漢族南遷與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合而形成的古箏流派，因此音樂風(fēng)格則以南派箏曲風(fēng)格為主卻又顯現(xiàn)出北派箏曲的某些特點(diǎn)。通過對各地區(qū)風(fēng)俗、文化的介紹，學(xué)生可更深入地理解不同地區(qū)音樂文化對古箏曲造成的影響，在演奏時(shí)便能更加貼切地表達(dá)出樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)。再如現(xiàn)代創(chuàng)作樂曲中，曲作家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、選材、各時(shí)代社會(huì)文化大環(huán)境對音樂造成的影響等等。此類信息的介紹可使學(xué)生更深層次地理解聲音背后曲作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容。如建國以來早期的創(chuàng)作曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》與《草原英雄小姐妹》，樂曲歌頌的是那個(gè)時(shí)代所宣揚(yáng)的英雄氣節(jié)；《臺(tái)灣兒女的心愿》則表達(dá)了海峽那頭臺(tái)灣兒女對于大陸故土的思念之情。因此，在古箏教學(xué)中教師重視音樂與其他文化的結(jié)合，通過樂曲背后的文化信息來豐富對樂曲的認(rèn)知體驗(yàn)，也是學(xué)生獲得更加豐富情感體驗(yàn)的有效途徑。

（五）貼近學(xué)生實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都是一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了。”情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在傳統(tǒng)音樂、古典音樂之中，它也可在通俗流行音樂之中。學(xué)生在生活中更樂意接觸通俗音樂，在古箏課堂上演奏一些他們喜歡的流行音樂，這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生放松上課的緊張心情，同時(shí)使師生之間的情感得到有效溝通，促使學(xué)生們更加主動(dòng)地去體會(huì)，也更容易獲得情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語

“音樂是通過人的聽覺器官而引起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)”。因此，任何一門音樂學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將激發(fā)學(xué)生的情感、啟示學(xué)生從音樂中獲得豐富的情感體驗(yàn)放在重要位置，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)非人性化傾向。教師從多個(gè)角度出發(fā)，一方面通過富有激情的示范和講解，生動(dòng)形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽，仔細(xì)思考。另一方面結(jié)合相關(guān)文化背景，尊重學(xué)生的心理特征，避免機(jī)械地說教。教師教學(xué)活動(dòng)中對于情感體驗(yàn)的重視可以有效促進(jìn)學(xué)生用積極的心態(tài)去捕捉音樂形象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提高，在演奏中增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，演奏的音樂更富有感染力。

參考文獻(xiàn)：

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