社區(qū)公益教學在外來工子女教育中的運用

楊帆+劉思琪

摘 要：現(xiàn)階段，接受教育、城市適應性、心理接納度等都是外來工子女群體面對的問題。本文著眼于外來工子女的教育問題，探索社區(qū)公益性教學如何使外來工子女更好地適應城市，完成從家鄉(xiāng)到城市的過渡，同時，進一步思考社區(qū)公益性教學實施與構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：外來工子女；教育；社區(qū)；公益性教學

在中國城市化的進程中，外來工子女的教育問題成了新的社會問題。社區(qū)公益教學興起于20世紀80年代，其教育對象并不像傳統(tǒng)教學那樣人數(shù)眾多且較為固定，而是隨意性強且人數(shù)較少。本文在外來工子女的社區(qū)公益教學課堂進行觀察，輔之家庭訪問，了解家長想法及其子女適應性，同時進行個案追蹤研究。

一、外來工子女的現(xiàn)狀

1.“戶籍制”影響下被邊緣化。外來工子女隨親人離開家鄉(xiāng)，受戶籍等因素的影響，他們并不能真正融入城市，逐漸被邊緣化。同時，又因為教育水平的差距，外來工子女在學校無法適應。

2.家庭教育無法滿足需求。一方面，外來工因為自身學業(yè)水平限制，很難給子女提供課業(yè)輔導，讓子女參加補習班也是一筆不小的支出；另一方面，因父母忙于工作，受限于時間，大部分外來工子女在非在校時間處于無人看管的狀態(tài)。受家長教育水平、時間、經(jīng)濟條件的限制，外來工子女適應城市生活的過程受到阻礙，難以融入陌生的城市。

二、社區(qū)公益教學在外來子女教育中的介入

社區(qū)公益教學相比傳統(tǒng)教學，知識傳授更加靈活，目的在于提高學生的綜合素質(zhì)，引導學生自主學習。M街道的社區(qū)公益教學介入模式如下：

1.服務進程。前期：通過問卷調(diào)查、家庭訪問了解服務對象成長環(huán)境，建立信任關(guān)系。中期：針對服務對象需求為對象開展具體服務，包括課業(yè)輔導、課外能力拓展活動。后期：評估服務對象服務的效果，評估是否需要繼續(xù)跟進服務。

2.服務內(nèi)容。（1）個人增能。包括學業(yè)支持、課外知識拓展等活動提升成績培養(yǎng)特長。心理維護：通過心理量表，及時調(diào)整方案改善心理狀態(tài)。（2）家庭增能。針對服務對象家庭存在的親子問題，通過社工方法改善家庭功能，提升幸福度。（3）社區(qū)增能。通過社區(qū)教育以及社區(qū)活動，幫助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)，降低與社區(qū)的摩擦，從而加強社區(qū)融合，提高社區(qū)管理能力，優(yōu)化社區(qū)運行環(huán)境。

三、社區(qū)公益教學運用于外來工子女教育的意義

社區(qū)公益教學以教學內(nèi)容豐富多彩為外來工子女教育提供了助力。

1.課業(yè)輔導助力學業(yè)。外來工子女無法從家長那得到有效的課業(yè)輔導，同時，因為資金有限又很難參加有償輔導班。社區(qū)公益教學是一個免費性質(zhì)的教學模式，對孩子的加入沒有任何條件限制。社工或志愿者在孩子放學后給予他們一定的幫助，在一定程度上滿足了他們課業(yè)輔導的需求。

2.解決家長看管真空期問題。在孩子放學與家長下班的時間段內(nèi)，孩子的安全無法保障。社區(qū)公益教學為孩子放學后提供了一個固定的學習空間，使他們不再處于“放養(yǎng)狀態(tài)”，解決了孩子在家長看管真空期內(nèi)的安全問題。同時，有社工老師的看管，孩子的作業(yè)輔導問題也得以解決。

四、社區(qū)公益教學的建構(gòu)探索

從社區(qū)公益教學中外來工子女的表現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合個案與國內(nèi)典型社區(qū)公益教學機構(gòu)及其實施模式，從三個方面進行社區(qū)公益教學建構(gòu)探索。

1.關(guān)注外來工子女需求，把握外來工子女心理。大多數(shù)外來工子女長期客居他鄉(xiāng)，這使得他們不僅文化教育程度上存在不小的問題而且在自我接納、身份認同等方面也存在諸多問題。在外來工子女的空余時間開展教學和實踐活動，社區(qū)公益教學既在一定程度上提高了外來工子女的知識水平，也使他們清晰地感受到了外界對他們的關(guān)注。在小組學習和活動中不斷結(jié)識新的朋友，也有效地改善他們的心理狀態(tài)，幫助其健康快樂成長。

2.跟進個案，優(yōu)化服務質(zhì)量。外來工子女社區(qū)公益教學因服務對象人數(shù)相對較少而更具有針對性。根據(jù)不同的表現(xiàn)和志愿者的觀察分析，重點跟進和關(guān)注特殊的個例，對各種可能出現(xiàn)的生理和心理問題，以“早發(fā)現(xiàn)早解決”為重心，為外來工子女的成長打下良好的基礎。

3.青年志愿者服務，縮短距離。社區(qū)公益教學因其公益特性使得參與的人群身份多樣。這樣不僅為教學工作注入了活力，也因為有在校學生等青年的積極參與更好地拉近志愿者與外來工子女距離。更小的年齡代溝和更多的共同話題不僅有助于教學活動的展開，也極大地提高了外來工子女參與的積極性。同時，青年志愿者的存在也為教學工作后期的家庭跟進和與家長的溝通帶來了便利。

參考文獻：

賈鑫鑫.外來工子女的社區(qū)公益教育課堂教學模式研究[J].學理論，2016（5）：233-235.