流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練的理論探究

杜宇

摘要：伴隨時(shí)代潮流的快速發(fā)展，流行音樂(lè)已經(jīng)成為當(dāng)下主流的音樂(lè)元素，受到社會(huì)上大部分人的歡迎。然而，在流行音樂(lè)教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)取得一些教學(xué)成效，但是仍舊存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。本文主要闡述了流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練的重要性，視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)存在的主要問(wèn)題，以及流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練的理論探究，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 視唱練耳 理論探究

中圖分類號(hào)：J613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）03-0076-03

視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和才能的重要基礎(chǔ)理論課程，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，教師應(yīng)對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新。流行音樂(lè)元素的融入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的整體音樂(lè)感知力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，流行音樂(lè)融入視唱練耳已經(jīng)成為音樂(lè)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，流行音樂(lè)已經(jīng)成為當(dāng)下的主流音樂(lè)，同時(shí)也是學(xué)生最熟悉的音樂(lè)形式，與傳統(tǒng)的音樂(lè)形式相比，流行音樂(lè)更加受到當(dāng)代年輕人的歡迎和喜歡。流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練，主要是為了提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的聽覺(jué)感受力、節(jié)奏感、音樂(lè)感等基本的音樂(lè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)，逐漸豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作和實(shí)踐能力[1]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置

現(xiàn)階段，在視唱練耳訓(xùn)練中，流行音樂(lè)元素的融入，不僅可以鞏固學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，強(qiáng)化學(xué)生的聽辯能力，豐富學(xué)生的音樂(lè)感和速度感。然而，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，即教師只像學(xué)生傳授音樂(lè)理論知識(shí)，卻沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)感到枯燥乏味。然而，流行音樂(lè)已經(jīng)成為當(dāng)下的主流音樂(lè)元素，是大部分學(xué)生熟悉的音樂(lè)形式。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)的重要性，在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)合理的融入流行音樂(lè)元素，流行音樂(lè)元素的融入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠豐富視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合水平。所以，我們可以看出，流行音樂(lè)融入視唱練耳的訓(xùn)練，擴(kuò)展了音樂(lè)教師的教學(xué)思路，改進(jìn)和完善課程設(shè)置，為學(xué)生音樂(lè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。

二、視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式單一

視唱練耳教材的教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容具有局限性，即分為視唱和聽音兩部分，視唱練耳教材主要源于歐洲古典音樂(lè)，雖然歐洲音樂(lè)是世界音樂(lè)的寶貴財(cái)富，并且在世界音樂(lè)中產(chǎn)生了很大的影響，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一門基本音樂(lè)語(yǔ)言。但是世界音樂(lè)的范圍相對(duì)較大，不僅包括歐洲的古典音樂(lè)，還包括南美音樂(lè)、非洲音樂(lè)、大洋洲音樂(lè)等。然而，由于受到教學(xué)條件的限制，教師和學(xué)生很少接觸這些作品，但是這些音樂(lè)作品中包含的元素能夠在流行音樂(lè)中很好的表現(xiàn)出來(lái)。

例如，飛兒樂(lè)隊(duì)《千年之戀》的前奏曲，主要采用的是印度佳美蘭地區(qū)的音樂(lè)元素，王力宏《在那遙遠(yuǎn)的地方》的間奏曲，主要采用的是中東地區(qū)的音樂(lè)元素。因此，我們可以看出，在流行音樂(lè)中，融入多樣化的音樂(lè)元素是非常普遍的，是因?yàn)榱餍幸魳?lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)不同，流行音樂(lè)對(duì)音樂(lè)素材的選擇空間比較大，不受風(fēng)格、題材、地域的限制，作曲家將自己的靈感融入其中[3]。

因此，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)全面熟悉和了解各個(gè)地區(qū)的音樂(lè)元素，以此為基礎(chǔ)，融入視唱練耳的訓(xùn)練，讓學(xué)生在視唱練耳的前提和基礎(chǔ)上，把握好世界各個(gè)地區(qū)流行音樂(lè)包含的元素。

（二）教師的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，在視唱練耳訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法存在很大的問(wèn)題，教師只是機(jī)械的練唱、聽音，使學(xué)生不容易理解其風(fēng)格和情感特征，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容保持一致，枯燥、單一的教學(xué)模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，形成了厭學(xué)心理。因?yàn)橐暢毝挠?xùn)練不是短時(shí)間就可以練成的，需要的時(shí)間較長(zhǎng)，且效果比較緩慢。這就要求教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且在視唱練耳教學(xué)中融入流行音樂(lè)元素，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的情感審美體驗(yàn)[4]。

三、流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練的理論探究

（一）重視理論技術(shù)指導(dǎo)

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生都比較喜歡流行音樂(lè)，然而，學(xué)生在演唱這些流行音樂(lè)的過(guò)程中，大部分學(xué)生只是憑借感覺(jué)，沒(méi)有理論技術(shù)指導(dǎo)作為支撐，在音高、節(jié)奏、旋律等方面，沒(méi)有理論知識(shí)作為指導(dǎo)，使學(xué)生成為歌曲的模仿者，這樣不利于學(xué)生深層次的理解音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)。因此，這就要求音樂(lè)教師在融入流行音樂(lè)元素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)理論指導(dǎo)，比如在節(jié)奏節(jié)拍、和聲配置、單音的聽辯等方面，訓(xùn)練學(xué)生聽力的敏捷性、廣泛性，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、主動(dòng)思考的習(xí)慣。

例如，在孫燕姿《遇見(jiàn)》的旋律部分，教師可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)跨小節(jié)延音線的聽音能力（詳見(jiàn)譜例1），學(xué)生可以先通過(guò)視唱熟悉音樂(lè)中的各種關(guān)系，包括對(duì)音程與和弦的構(gòu)唱等，提高學(xué)生聽音的能力，并為學(xué)生講解此歌曲創(chuàng)作背景、音樂(lè)發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉和了解此歌曲創(chuàng)作的主題，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)[5]。

（二）采用學(xué)生喜愛(ài)的、貼近生活的歌曲

現(xiàn)階段，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂規(guī)定的聽力練習(xí)和視唱，學(xué)生不會(huì)唱聽，但是對(duì)于學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，他們可以唱的朗朗上口。因此，教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，選取一些學(xué)生日常接觸比較多的流行音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的演唱能力，使流行音樂(lè)與古典音樂(lè)完美的融合在一起。

例如，教師可以選擇學(xué)生都比較喜歡的歌星，比如，SHE的《不想長(zhǎng)大》，先為學(xué)生多播放幾遍此歌曲，由于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱此歌曲，在教師播放完之后，學(xué)生基本可以進(jìn)行演唱，視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)，使學(xué)生能夠辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力[6]。

（三）充分利用多媒體教學(xué)課件

流行音樂(lè)已經(jīng)成為當(dāng)下主流的音樂(lè)元素，深受大眾的歡迎和喜愛(ài)，主要原因是伴奏發(fā)揮了重要的作用，伴奏能夠起到襯托旋律、烘托氣氛的作用，根據(jù)伴奏的調(diào)高、速度等，學(xué)生調(diào)整演唱的音高和快慢，使學(xué)生能夠快速融入到歌曲意境中，進(jìn)而達(dá)到情景相融的境界。因此，在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引入多媒體教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生播放視頻、音頻和歌曲的MV，使學(xué)生能夠從各個(gè)方面對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，并且運(yùn)用MIDI方式，教師將音樂(lè)的視唱伴奏放入電腦中，讓學(xué)生依據(jù)伴奏進(jìn)行視唱，使學(xué)生熟悉和了解伴奏的旋律，進(jìn)而達(dá)到視唱的目的。

（四）在節(jié)奏方面融入流行音樂(lè)元素

在視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如果從音樂(lè)風(fēng)格劃分，流行音樂(lè)主要包括以下幾個(gè)方面，即搖滾、爵士、說(shuō)唱、拉丁等，不同的音樂(lè)風(fēng)格都有不同的音樂(lè)節(jié)奏。因此，教師在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以利用流行音樂(lè)元素，使學(xué)生熟悉和了解音樂(lè)節(jié)奏，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生填入自己喜愛(ài)的歌詞或旋律[7]。

例如，教師可以將《雙節(jié)棍》引入到對(duì)帶連線的節(jié)奏組合訓(xùn)練中，《雙節(jié)棍》是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨涮攸c(diǎn)是說(shuō)唱結(jié)合，以此豐富學(xué)生的節(jié)奏感。

（五）在旋律方面引入流行音樂(lè)元素

在視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，旋律訓(xùn)練是其重要的組成部分，在聽力和視唱的過(guò)程中，會(huì)涉及節(jié)奏、音程、曲式等音樂(lè)元素，由于流行音樂(lè)的旋律豐富多彩，節(jié)奏較快，使學(xué)生能夠擺脫以往教學(xué)的局限性，使旋律教學(xué)富有趣味性和生動(dòng)性，教師將音程訓(xùn)練與流行音樂(lè)作品完美的結(jié)合在一起。

例如，通過(guò)運(yùn)用《小蘋果》《貝加爾湖畔》音樂(lè)的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生能夠大致的熟悉和了解音程，以此為基礎(chǔ)，在音程的模唱和構(gòu)唱練習(xí)中，學(xué)生能夠很容易的唱出來(lái)[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練的重要性，視唱練耳訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題，以及流行音樂(lè)元素融入視唱練耳訓(xùn)練的理論探究，我們可以看出，流行音樂(lè)元素融入視唱練耳的必要性。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的要求，因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，在節(jié)奏、旋律、音色、和聲方面融入流行音樂(lè)元素，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力和鑒賞力，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（文章指導(dǎo)老師：劉莉朋）

參考文獻(xiàn)：

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[8]齊蓮花.視唱練耳在流行音樂(lè)元素融入中存在的問(wèn)題分析及完善對(duì)策[J].中國(guó)教育信息化，2014，（02）：157-159.