論如何構(gòu)建新課改下鮮活的高中地理課堂

張麗娟

【摘要】在新課改的背景下，高中地理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，不要再單純地灌輸知識(shí)，而要注意與實(shí)際相結(jié)合，告訴學(xué)生地理“源于生活，高于生活”。并且運(yùn)用多種教學(xué)方法，熟練運(yùn)用多媒體。同時(shí)，在課前要精心轉(zhuǎn)變，打造有趣完美的案例，通過案例教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣盎然，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)

隨著新課程改革的實(shí)施和全面推進(jìn)，為高中地理教學(xué)課堂帶來了巨大的改觀。這種改變對(duì)廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的高中地理教師，就要在教學(xué)模式、教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索行為，提高課堂效率。教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分?jǐn)?shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍、死板的教學(xué)方法和陳舊的教育理念。新課改下的高中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會(huì)做“學(xué)習(xí)的主人”。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)地理的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識(shí)與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么教師就必須注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力，形成獨(dú)特的地理語言，逐步掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機(jī)會(huì)，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會(huì)與人合作的樂趣與價(jià)值。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，并對(duì)別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。

二、生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂趣

我一向主張學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的地理意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。

（1）地理問題回歸生活。地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)《城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響》，可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況甚至有學(xué)生寫成文章提交給相關(guān)部門。讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，既對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。

（2）生活實(shí)例融入地理。把身邊的實(shí)例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，全成了學(xué)習(xí)地理的素材。運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的地理問題具體化，形象化。

三、聯(lián)系實(shí)際，源于生活，高于生活

地理本身就與社會(huì)實(shí)踐有著密切聯(lián)系，地理學(xué)中的許多知識(shí)可與生活聯(lián)系在一起。比如土地荒漠化、城市化、逆城市化等等這些名詞，無一不是從生活中提煉出來的。在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，可以聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生切身實(shí)地的體會(huì)到：“地理無處不在，地理就在我們的身邊?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，只有當(dāng)他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)近在咫尺時(shí)，他們才會(huì)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，而新課改的目標(biāo)也是提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。作為高中地理教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重將知識(shí)與日常生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的想象力和思維能力。比如在學(xué)習(xí)必修三第二章《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，在講到關(guān)于區(qū)域水土流失這一知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想到自己身邊的水土流失現(xiàn)象，組織小組討論，并給出解決方案。這樣不僅培養(yǎng)了他們的探究歸納能力，同時(shí)也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對(duì)于地理的興趣?？偠灾褪且M可能地將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從各方面加以合適引導(dǎo)，使地理學(xué)習(xí)“源于生活，高于生活”，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。

四、精心挑選案例，充分挖掘素材

真正好的案例是能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，進(jìn)而提高課堂效率。所以高中地理教師的一個(gè)重要任務(wù)，就是負(fù)責(zé)搜集大量有效、有趣且高質(zhì)量的案例，切不可草草了事敷衍塞責(zé)。因?yàn)榘咐虒W(xué)需要一定時(shí)間去搜集和準(zhǔn)備，而高中課程多且繁重，教師難以抽出足夠的時(shí)間獨(dú)立完成案例搜集工作。所以現(xiàn)在教師一般都直接搬用教材上的案例，自己編寫的較少，學(xué)生提供的就更少。但是教材上提供的案例終有局限，并不能完全滿足教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以采取合作的形式，多人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行搜集?？梢栽谀昙?jí)范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織，也可以在校際范圍內(nèi)進(jìn)行交流合作，定期展開研討和合作。這樣不僅省時(shí)省力，還促進(jìn)了教師之間的交流合作，能夠得到高質(zhì)量的案例。

總之，新課程改革的步伐會(huì)越來越快，不會(huì)停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是地理教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使高中地理課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語人才，這是每個(gè)高中地理教育工作者應(yīng)該考慮的問題。每個(gè)教師都應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入地理學(xué)習(xí)中。作為高中地理教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。我相信，通過廣大高中地理教育者的不懈努力，高中地理教學(xué)方法一定會(huì)不斷改進(jìn)，為高中地理課堂增添不少魅力。