合理開發(fā)校本聞讀資源 全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)

摘要：為了提升學(xué)生英語素養(yǎng)，校本英語閱讀的資源開發(fā)很有必要。在開發(fā)校本英語閱讀資源過程中，老師要對英語教學(xué)存在的問題、探究案例、實踐反思等方面進行綜合研究，以提高校本閱讀資源開發(fā)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀資源；合理開發(fā)；學(xué)生素養(yǎng)；提升

一、小學(xué)英語閱讀資源開發(fā)的必要性

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中指出：“語言的學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多彩的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?！?/p>

北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院王薔教授指出：“閱讀對于提升中小學(xué)生的英語語言能力、發(fā)展他們思維品質(zhì)、塑造良好的文化品格、促進他們學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展都有舉足輕重的作用?！?/p>

無論從課程標準還是從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的層面上看，教材中的閱讀資源遠遠滿足不了學(xué)生對閱讀的需求，校本閱讀資源的開發(fā)無疑是非常重要的。

二、小學(xué)英語閱讀資源開發(fā)存在的問題

作為一線小學(xué)英語教師，筆者從實際聽課和班級調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中閱讀資源開發(fā)方面存在一些問題。

（一）閱讀資源的開發(fā)意識淡薄

英語課堂上存在“教教材”和過于注重考試習(xí)題的情況，而忽略與學(xué)習(xí)主題相關(guān)知識的拓展和延伸。通過對課堂的實際跟進觀察，大部分教師只是在公開課、研討課等活動中使用閱讀資源。

（二）閱讀資源的難度選擇不一

教師選擇的閱讀資源難度不一，沒有通過反復(fù)論證。有些資源偏難，不適合該年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，而有些內(nèi)容又過于簡單，不能提升學(xué)生的閱讀興趣。

（三）閱讀資源內(nèi)容單一，形式單調(diào)

呈現(xiàn)出來的閱讀資源不夠豐富，局限于文字材料，不能夠很好地調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。

三、合理開發(fā)小學(xué)英語閱讀資源的實踐探究

（一）通過主題教研提高教師資源開發(fā)意識

1.組織教師進行專題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一認識——“合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證?！庇伞敖探滩摹毕颉坝媒滩慕獭鞭D(zhuǎn)變，積極開發(fā)適合本年級學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀資源。

2.在教研中深入研讀教材，細化課時目標，集體研討學(xué)生的閱讀資源開發(fā)方向，如：與教材相關(guān)的話題，適合該年段的拓展內(nèi)容及形式。

3.集結(jié)集體智慧，分工合作。全校英語教師經(jīng)過研討后分工搜集整理，按照資源來源分工：網(wǎng)絡(luò)資源、其他教材資源、創(chuàng)編資源等。

（二）開發(fā)小學(xué)英語閱讀資源的途徑

1.利用教材主題拓展資源。教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。教師可以適當擴展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動，比如增加相同主題且水平相當?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動、寫作活動等，從而滿足學(xué)生的需求。如，冀教版小學(xué)英語三年級上冊Unit3 Fellings and Body，學(xué)習(xí)身體部位，可以拓展歌曲《Hokey Pokey》，來自網(wǎng)絡(luò)資源Flash，歌詞內(nèi)容分為五段，第一段為“You put your right hand in，you put your right hand out.you put your right hand in…….”歌曲節(jié)奏明快，動作簡單，情節(jié)有趣，適合三年級學(xué)生的英語水平及年齡特點，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歌詞的內(nèi)容不僅學(xué)習(xí)身體部位，還加入了豐富的動詞詞組，學(xué)生對歌詞文本的閱讀過程，也是促進其語言能力和學(xué)習(xí)能力提升的過程。

2.不同版本教材間的資源借鑒。在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語四年級上冊Unitl The clothes we wear時，可以拓展上海牛津英語五年級下Unit8 The emperor’snew clothes、安徒生的經(jīng)典故事《皇帝的新裝》英文改編版，全文共115個單詞組成，教材中提供了四幅圖生動地展示故事大意。故事的主要寓意在于告訴學(xué)生要誠實，幫助學(xué)生形成良好品格和正確的價值觀，提高其綜合人文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計可分為三部分：激趣導(dǎo)人、整體感知；分段解讀，引導(dǎo)發(fā)散；表演創(chuàng)新、綜合提升。學(xué)生在聽、說、讀、演中分辨美與丑，認識“誠實”品質(zhì)的可貴，充分體現(xiàn)英語課程的人文性。從文本處理的角度，先是感知文本，了解大意。然后理解文本，在此過程中學(xué)習(xí)文本涉及到的重點詞匯和句型。在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，挖掘人物特征和心理活動，通過模仿、小組合作表演，認識皇帝的虛榮，小孩的誠實。最后，了解作家安徒生，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，開闊視野，提高閱讀素養(yǎng)。

3.教師自主改編閱讀資源。課程資源還包括人的資源，如學(xué)生資源、教師資源和家長資源。教師自己可以根據(jù)教學(xué)需要改編或創(chuàng)編閱讀資源。如，在開發(fā)校本閱讀資源過程中，四年級需要拓展與\"he～thv”相關(guān)的內(nèi)容，老師根據(jù)漢語繪本故事《胖國王》改變成英文《The fal king》，考慮到四年級學(xué)生英語水平，全文采用一般現(xiàn)在時，將內(nèi)容進行了縮減。學(xué)生非常喜歡這個教師改編的英文繪本，加上教師精心地進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能用英語復(fù)述小故事，更重要的是對“Health”這個話題有了更深刻地認識，提升英語表達能力的同時，也更加明確了多運動和健康飲食的重要性，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有極大幫助。

三、合理開發(fā)小學(xué)英語閱讀資源的實踐反思

（一）以新課標為依據(jù)合理開發(fā)

深入研讀《義務(wù)教育課程標準》（2011年版），以此為指導(dǎo)，鉆研相關(guān)理論，打好堅實的理論基礎(chǔ)。閱讀資源的開發(fā)不是隨意的刪減、增加，教師一定要認真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和其他專家學(xué)者的研究成果。在分析教材和了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，整合不同形式的資源，最終成為提高學(xué)生英語素養(yǎng)的助推器。

（二）加強集體研討，發(fā)揮集體智慧

英語校本閱讀資源的開發(fā)必須借助教研集體的智慧和力量，教師間的合作是非常重要的，只有這樣，才能保證開發(fā)資源的合理、適度。當然，在應(yīng)用這些資源的過程必然會發(fā)現(xiàn)問題，要及時調(diào)整，這是一個不斷更新和完善的過程。

[責任編輯 牛賓國]