廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

◆周書生

(臨沂市蘭山區(qū)蘭山街道第一中心幼兒園)

隨著新課程的不斷改革，美術(shù)課堂也需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革。與此同時(shí)，教師也根據(jù)新課改的要求，對(duì)幼兒的心理以及生理情況進(jìn)行分析，然后結(jié)合教材的內(nèi)容，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，對(duì)美術(shù)課程資源進(jìn)行積極的開發(fā)，引導(dǎo)幼兒利用生活中的廢舊材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，不僅完成了美術(shù)作品，還有效激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒敏銳感知的品質(zhì)。

一、創(chuàng)意美術(shù)的含義

通常來講，創(chuàng)意美術(shù)指的是，以美術(shù)作為基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，以及提升幼兒的審美能力，促使幼兒接受多元化藝術(shù)表現(xiàn)形式。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，不僅僅是培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力，還能夠開啟幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，從而使得幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到合理提升，進(jìn)而使幼兒能夠通過藝術(shù)課程，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)進(jìn)行自我表達(dá)。

二、廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

1.確定創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課題

對(duì)幼兒進(jìn)行教育的目標(biāo)，就是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園開展美術(shù)教育，就是為了能夠讓幼兒得到更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提升。但是，幼兒園開展美術(shù)教育并不僅僅是為了將幼兒培養(yǎng)成畫家，而是讓幼兒通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的影響與熏陶，培養(yǎng)幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，創(chuàng)意美術(shù)課程的設(shè)計(jì)，一定程度上能夠有效吸引幼兒對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。基于此，美術(shù)教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，可以充分結(jié)合生活中的話題，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，通過美術(shù)作品，表達(dá)自身對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與感受。

2.激發(fā)幼兒興趣

根據(jù)新課改的要求，在開展幼兒美術(shù)課程時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或者廢舊材料，對(duì)自己的生活進(jìn)行美化，或者開展相關(guān)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，因此，美術(shù)教師在開展課程過程中，可以根據(jù)幼兒的興趣，準(zhǔn)確生活中常見的廢舊材料，從而能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與積極性。

(1)激發(fā)興趣

由于幼兒年齡較小，對(duì)一切新奇事物都充滿了好奇與興趣，因此，教師就需要抓住幼兒的此特點(diǎn)，有效激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣與積極性。首先，美術(shù)教師需要準(zhǔn)備大量日常生活常見的廢舊物品，然后讓幼兒對(duì)其進(jìn)行辨認(rèn)觀察，思考這些物品的用處，最后讓幼兒發(fā)揮想象，這些物品可以做成什么。其次，教師還需要準(zhǔn)備廢舊物品做成創(chuàng)意品的圖片，讓幼兒觀看圖片，了解廢舊物品的神奇，然后引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品動(dòng)手創(chuàng)作。創(chuàng)作成功之后，可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

(2)收集材料

廢舊材料的收集，主要來源于教師、家長(zhǎng)以及幼兒三個(gè)途徑。教師可以將幼兒園生活中的廢舊物品進(jìn)行收集，如食堂中的紙箱以及盒子等物品。同時(shí)，還可以將日常生活中的廢舊物品進(jìn)行收集，如各式各樣的瓶子、碎布料等物品。家長(zhǎng)也可以通過將日常生活中的廢舊物品進(jìn)行收集，如各種瓶瓶罐罐、廢紙殼等多種物品。因此，教師可以合理利用家長(zhǎng)的資源，同家長(zhǎng)共同協(xié)作，促進(jìn)幼兒全民素養(yǎng)地提升。

3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

通過家長(zhǎng)與教師收集的日常廢舊物品，教師可以將這些廢舊物品放在資源庫里，然后借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找這些廢舊物品利用的方法，查找如何培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。通過對(duì)這些廢舊物品進(jìn)行改造，不僅滿足了幼兒的創(chuàng)造欲望，還使得這些廢舊物品發(fā)揮了最大的價(jià)值與意義。如幼兒班級(jí)內(nèi)部開展“七彩魚”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，幼兒將廢報(bào)紙作為材料，將報(bào)紙進(jìn)行揉成長(zhǎng)條，然后在將其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼迟N，使其變成魚的形狀，最后在畫上魚的眼睛。然后將幼兒創(chuàng)作的作品粘貼到班級(jí)的墻壁上或者地板上，向全班幼兒展示同學(xué)們的作品，進(jìn)行互相的欣賞。通過此類創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展，不僅鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能夠開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠起到一定的教育意義，使得幼兒認(rèn)識(shí)到舊報(bào)紙的價(jià)值與意義，不再亂扔舊報(bào)紙。另外，班級(jí)內(nèi)部還可以設(shè)置創(chuàng)意角，在此角落里，展示幼兒自己的創(chuàng)作，如：幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作的報(bào)紙花、燈泡種花等多種物品，不僅為班級(jí)內(nèi)部增添裝飾作用，還能夠促使幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，動(dòng)手創(chuàng)作作品。

4.培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過程中，注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力。因此，幼兒教師不僅需要對(duì)教師方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?，還需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教師引領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在課堂上讓幼兒占據(jù)主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，在上課的過程中，教師可以將時(shí)間交給幼兒，讓幼兒成為課堂的主體，讓幼兒能夠通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)探索意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師還可以將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，教師僅僅作為幼兒的引導(dǎo)者以及組織者和參與者。例如：在開展“瓶子”的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，教師可以給每一個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)瓶子，然后告訴幼兒瓶子的用處，可以用來種植花卉或者小草，然后讓幼兒對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾創(chuàng)作，從而辨認(rèn)區(qū)分每個(gè)幼兒的花卉。不管是開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，還是開展其他類型的游戲活動(dòng)，教師都需要將幼兒放在課堂的主體地位，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓幼兒進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

5.創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)環(huán)境

在教學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒是此過程中的探索者。與此同時(shí)，教師是此過程中的引導(dǎo)者，主要就是幫助幼兒利用廢舊物品，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及想象力，讓幼兒在輕松的環(huán)境氛圍中，能夠積極的進(jìn)行創(chuàng)作與探索。通過利用廢舊物品，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，不僅充分符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，還能夠符合美術(shù)創(chuàng)作的心理過程?；诖?，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中，需要注重幼兒主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，教師還需要尊重幼兒，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的想法，使得幼兒能夠體驗(yàn)到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而積極參加創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。如隨著季節(jié)的不斷變化，教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然里去感受自然風(fēng)光，分辨每個(gè)季節(jié)的自然特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)每種植物，然后再帶領(lǐng)幼兒利用廢舊物品，制作自己感興趣的事物，并且對(duì)其進(jìn)行介紹。通過此種活動(dòng)的開展，能夠有效提高幼兒的記憶里以及觀察力。

綜上所述，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中利用廢舊物品，教師需要充分尊重幼兒的天性，讓幼兒能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，使得幼兒的想象力能夠得到充分調(diào)動(dòng)，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。與此同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)創(chuàng)作的作品進(jìn)行鑒賞分析，從而促使幼兒能夠合理理解創(chuàng)作技能，促使幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高對(duì)利用廢舊物品開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣與積極性，提高幼兒的審美能力與創(chuàng)作能力。