會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與分析的研究

摘 要：案例教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位，在學(xué)生對相關(guān)知識(shí)有了一定掌握的基礎(chǔ)上，通過舉出相關(guān)的例子將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和分析判斷為目的的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)課程相比很多其他課程而言又是較為講究實(shí)踐的。本文首先對案例教學(xué)法的優(yōu)勢和必要性進(jìn)行分析，接著就案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施步驟進(jìn)行研究，最后指出了案例教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要注意的問題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 案例教學(xué)法 實(shí)施

會(huì)計(jì)學(xué)是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在企業(yè)創(chuàng)建的大背景下逐漸興起的一門學(xué)科，是一門針對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程，所以具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠使學(xué)生對已學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為未來的工作積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中起著極為重要的作用。

一、案例教學(xué)的優(yōu)勢及實(shí)施的必要性

案例教學(xué)法在我國已經(jīng)發(fā)展了二十多年，逐漸深入了我國的教育思想和教學(xué)方法當(dāng)中，成為了當(dāng)代會(huì)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一部分。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力。案例教學(xué)法需要對現(xiàn)實(shí)生活中一些具體實(shí)踐事物進(jìn)行觀察，這就能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠扮演積極主動(dòng)的角色。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠高度集中精神，參與到實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的一系列案例討論當(dāng)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)教學(xué)中對案例進(jìn)行細(xì)致的分析和討論，在討論的過程中對專業(yè)知識(shí)有更為深刻的印象，獲取專業(yè)理論知識(shí)也更為深刻。在這個(gè)過程中也能夠找到更好的解決辦法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，對問題的解決能力和分析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。在案例教學(xué)過程中往往需要學(xué)生對具體問題展開分析和討論，在這個(gè)過程中就需要通過小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論的過程中自然而然就鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在和小組成員討論分工的過程中也可以鍛煉學(xué)生之間的合作能力，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，聆聽他人的建議。

3.提高教師的業(yè)務(wù)能力。案例教學(xué)法不僅能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行提升，還能對教師的能力有所提高，因?yàn)榻處熜枰莆沾罅康馁Y料、對案例進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對所搜集到的資料進(jìn)行合理加工，在其中挑出合適的資料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，運(yùn)用會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)核算方法的發(fā)展變化進(jìn)行思考，及時(shí)對案例事件進(jìn)行修正和更新，在這個(gè)搜集和整合的過程中教師的業(yè)務(wù)水平也得到了極大的提升。

二、案例教學(xué)法子會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施

1.準(zhǔn)備工作。會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法首先需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，第一個(gè)階段是對理論知識(shí)的掌握，這是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)必須要掌握的一些基礎(chǔ)理論，這一階段教師可以組織學(xué)生去網(wǎng)上或圖書館查找相關(guān)的理論資料。第二階段就是對案例教學(xué)過程中的相關(guān)材料進(jìn)行整理，學(xué)生的主要工作是服從老師的安排，認(rèn)真細(xì)致的閱讀相關(guān)著作、材料，在日常生活中整理相關(guān)案例，相關(guān)資料；教師主要是對學(xué)生整理的材料進(jìn)行最后的把關(guān)，或搜集一些學(xué)生搜集不到的資料。第三個(gè)階段為準(zhǔn)備相關(guān)的問題，以便在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中具體討論，學(xué)生在這一過程中首先準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料，請示老師對相關(guān)問題進(jìn)行補(bǔ)充和進(jìn)一步的提問。

2.獨(dú)立思考，組織小組行動(dòng)。小組討論都需要各個(gè)小組事先對所要討論的問題進(jìn)行事先思考。一般由小組成員利用下課時(shí)間開展行動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)事先認(rèn)真的研讀、探討案例的具體問題，也可以從自身角度來深刻的剖析會(huì)計(jì)能力，闡述自我觀點(diǎn)，首先進(jìn)行模擬辯論，最后對模擬辯論過程進(jìn)行認(rèn)真梳理，提出相關(guān)建立和可能出現(xiàn)的結(jié)果，準(zhǔn)備好正式上課中的發(fā)言內(nèi)容。

3.在課堂中展開具體討論。這是整個(gè)案例教學(xué)中最為重要的階段，首先就討論形式而言，可以具體分為對抗式討論和合作式討論兩種，對抗式即在討論過程中主要就兩種或多種完全不同的意見進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過程中針對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，質(zhì)疑對方的觀點(diǎn)，闡述自我的觀點(diǎn)；合作式討論即是討論小組之間的意見較為統(tǒng)一，在一派和諧的氛圍下各抒己見，求同存異，都能發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，并在討論過程中相互吸收、集思廣益，共同推動(dòng)課程氛圍的發(fā)展。某一問題的研討結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，可以由教師來擔(dān)任，也可以由學(xué)生來擔(dān)任，其任務(wù)主要是對討論的情況作歸類和歸納，并做出適當(dāng)評價(jià)，歸納評析學(xué)生中具有代表性的共同觀點(diǎn)和不同意見。這一階段，教師要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容拓展學(xué)生思路，加深對分析和評價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解，有疑惑的地方要相互商討交流。

4.撰寫相應(yīng)的案例分析報(bào)告。 在會(huì)計(jì)教學(xué)中對案例進(jìn)行具體的分析后，應(yīng)當(dāng)尋求教師的意見指導(dǎo)，在對教學(xué)案例進(jìn)行深入細(xì)致的討論之后，可以安排各個(gè)小組對案例分析的具體結(jié)果和評價(jià)撰寫成報(bào)告的形式，具體分析報(bào)告。學(xué)生在對這一報(bào)告進(jìn)行具體分析的過程中能夠更為深刻的掌握會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基本理論，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和更多的會(huì)計(jì)知識(shí)。

5.教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例進(jìn)行小組討論后，會(huì)做出一定的分析和評價(jià)，但這些評價(jià)和分析可能還不夠全面和準(zhǔn)確，所以教師必須對這些分析和評價(jià)進(jìn)行歸納總結(jié)并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，指明會(huì)計(jì)案例分析中的重點(diǎn)及可能遇到的問題，指出學(xué)生評價(jià)分析的不足，并對其做得好的一些方面給予肯定，也可以繼續(xù)提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行更為深刻的思考。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對學(xué)生在案例分析討論過程中的信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中雖然占有著極為重要的地位，然而，案例教學(xué)法始終不能取代了傳統(tǒng)理論教學(xué)的地位。案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行輔助的一種教學(xué)手段，也是為傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的開展要在理論基礎(chǔ)上展開，只有這樣才能充分的發(fā)揮案例教學(xué)的積極作用。案例教學(xué)法并沒有排斥傳統(tǒng)的講授法，針對會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)案例教學(xué)之間的關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了相應(yīng)分析問題的基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)又對加深理論教學(xué)成果的印象和理論也有極大的作用，兩者相輔相成。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合這兩種教學(xué)方法。

2.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。 在案例教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，盡量避免教學(xué)在整個(gè)過程中占主體地位，學(xué)生在案例教學(xué)法中應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)的參與者，教師授課時(shí)也要言簡意賅、不做絕對的判斷，也不能帶有個(gè)人傾向性。案例分析過程中教師也不要輕易就提出的自己的意見和觀點(diǎn)，否則學(xué)生很容易就跟著老師的思路走，就失去了分析與討論的具體意義了。在案例教學(xué)過程中要盡力營造出一種讓學(xué)生感受到身臨其境的教學(xué)氛圍。主動(dòng)積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高思維能力。

3.案例選擇難易結(jié)合。 在案例教學(xué)過程中，如果討論分析的問題過于簡單，那學(xué)生三言兩語就把要討論的問題講完了。要是太復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生能夠接受的范圍，那也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，逐漸的失去了對學(xué)習(xí)的興趣，更加達(dá)不到預(yù)期的效果。所以對于案例的選擇一定要難易結(jié)合，具體來說可以在基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)較為簡單的，而在專業(yè)課程中設(shè)計(jì)較難的案例。

4.案例內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。 時(shí)代在不停變化發(fā)展，尤其是在新時(shí)代背景下，人們的生活水平得到了極大的提升，所以事物更新?lián)Q代的速度也不停加快。在這樣的背景下，對會(huì)計(jì)教學(xué)中案例的選擇就必須要結(jié)合最新的、具有時(shí)代特色的案例進(jìn)行，從而降低學(xué)生參與案例討論、分析的積極性和教學(xué)效果。如果案例內(nèi)容不及時(shí)更新，那學(xué)生就只能分析多年前案例，得出的知識(shí)也是陳舊的。因此案例內(nèi)容必須不斷更換并補(bǔ)充新的內(nèi)容，確保時(shí)效性。

四、結(jié)語

案例教學(xué)法在我國已經(jīng)發(fā)展了二十多年，逐漸深入了我國的教育思想和教學(xué)方法當(dāng)中，成為了當(dāng)代會(huì)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一部分。會(huì)計(jì)教學(xué)中案例分析法具有其不可比擬的特點(diǎn)與優(yōu)勢，此外，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)極為重視案例教學(xué)的具體實(shí)施，對其應(yīng)當(dāng)注意的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，為會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到理想的目標(biāo)而不斷努力。

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