計算機專業(yè)一體化校本教材開發(fā)模式的研究

摘 要：在當(dāng)下大力推進技工院校一體化教學(xué)改革中，在技工院校如火如荼的開展一體化教研中，在立足學(xué)校具體差異，滿足學(xué)校和地區(qū)的特殊需求中，學(xué)校開發(fā)一體化校本教材，積極探索一體化教材開發(fā)模式，可以提升學(xué)校正能量。本文以本校計算機專業(yè)組一體化教材開發(fā)為實例詳細(xì)闡述了具有本土特色的一體化教材開發(fā)模式，促進一體化教改力度有聲落地。

關(guān)鍵詞：一體化校本教材 開發(fā)模式 本土特色 開發(fā)實例

《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)[2010]57號）文件中明確開發(fā)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，推進一體化教學(xué)場所和師資隊伍建設(shè)。技工院校要積極探索教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，推行模塊化、“培訓(xùn)菜單”等教學(xué)改革方式。加快教學(xué)資源信息化建設(shè)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)。由此可見一體化教材的開發(fā)對推動一體化教學(xué)改革起著引領(lǐng)性作用，而一體化校本教材是結(jié)合以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理論教學(xué)與技能操作相融合貫通，同時兼顧地方特色、學(xué)校實際場地、實訓(xùn)設(shè)備、師資情況、學(xué)生興趣，在行業(yè)專家能手的指導(dǎo)下，組織學(xué)校骨干教師進行開發(fā)與設(shè)計。建設(shè)一體化校本教材，也是一個給學(xué)生提供高質(zhì)量的課程和教學(xué)內(nèi)容的過程。讓一體化課程校本化，其最基本的出發(fā)點就是本著本校學(xué)生的實際，本校學(xué)生的發(fā)展，本校學(xué)生的興趣。滿足學(xué)生知識與技能的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。作為教師參與校本教材建設(shè)，是專業(yè)成長的一個非常重要的途徑。要編寫校本教材，就要認(rèn)真鉆研校本教材的內(nèi)容與一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)校本教材相關(guān)理論與一體化課程開發(fā)規(guī)程，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點，這是一個促進個人成長的過程。

一、一體化校本教材的特點

一體化校本教材應(yīng)該遵循以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通；在形式上打破傳統(tǒng)教材的編寫模式，在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)體例，充分滿足了一體化教學(xué)的需求。一體化校本教材同時兼顧了學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備與場地狀況，又充分銜接地方校企合作模式，而且還具有較強的兼容性和可擴展性。

二、一體化校本教材開發(fā)實例

在一體化教學(xué)改革中，本校計算機專業(yè)組立足學(xué)?！傲⒌?、強技、樹人”的辦學(xué)理念，結(jié)合一體化教改經(jīng)驗，充分做足地方人才市場需求，以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞IT職業(yè)崗位，注重職業(yè)技能培養(yǎng)。準(zhǔn)備實施編寫一批一體化校本教材，目前已編寫試用兩本分別是《計算機硬件組裝與維護一體化教材》、《計算機專業(yè)英語一體化教材》，其中《計算機硬件組裝與維護一體化教材》曾獲得中職協(xié)會教研成果一等獎。

1.一體化校本教材開發(fā)實施細(xì)則保障開發(fā)過程。依據(jù)《計算機專業(yè)組一體化校本教材開發(fā)實施細(xì)則》各項要求為基本原則，統(tǒng)一規(guī)范開發(fā)過程中的教材模版、基本架構(gòu)、教輔教具、教材內(nèi)容，并進行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。完成一體化教材、教案、計劃的編寫，并實施到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，改進一體化校本教材內(nèi)容。

1.1成立開發(fā)小組。開發(fā)小組可由3-10人組成，確定開發(fā)小組長、主筆人。分工合作完成。在條件允許下可以邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與編寫。

1.2信息搜集與處理。（1）開展企業(yè)調(diào)研。通過對企業(yè)全面的調(diào)研，了解和掌握企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況和崗位對員工能力的要求、現(xiàn)有課程實施后的反饋信息以及畢業(yè)生就業(yè)狀況等。（2）進行職業(yè)分析。根據(jù)企業(yè)調(diào)研獲取的信息，對工作對象、工作崗位、工作過程、工作要求等進行分析，概括和提煉從事本專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力。

1.3制定參考模型。計算機專業(yè)一體化教材（校本）編寫本著任務(wù)驅(qū)動、模塊教學(xué)、項目開發(fā)為主，常規(guī)模式為輔。具體參考模型為：

（1）任務(wù)N：。任務(wù)目的；任務(wù)提出；任務(wù)分析；任務(wù)步驟；任務(wù)作業(yè)；任務(wù)評價。

（2）項目N：。項目提出；項目分析；項目開發(fā)步驟；項目完成總結(jié)；項目評價。

（3）模塊N：。模塊內(nèi)容；模塊概述；模塊活動結(jié)構(gòu)；案例；作品評價。

校本教材開主編負(fù)責(zé)編寫參考體例，其他參與編寫的教師可以按照編寫體例進行編寫，最后主筆人或開發(fā)組長進行文稿合并。標(biāo)準(zhǔn)初稿在校內(nèi)廣泛征求意見，并根據(jù)反饋意見進行修改，形成送審稿。根據(jù)需要，本過程可經(jīng)過多次反復(fù)。送審稿由學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)管理部門進行終審，根據(jù)終審意見進行完善后印刷，并報學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理部門進行校本一體化教材的實施。

2.擬定編寫計劃。根據(jù)實際一體化教學(xué)需求擬定一體化校本教材編寫計劃，定書目、定人、定過程、定時間、定進度。一體化校本教材開發(fā)總負(fù)責(zé)人進行定期檢查、審定、培訓(xùn)，教材開發(fā)小組組長定期開展教材開發(fā)研討會，重點解決教材開發(fā)中難于實施的難點。學(xué)校計算機專業(yè)組擬定3年內(nèi)編寫一體化校本教材書目如下：

《計算機組裝與維護》一體化教材 第三版

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試輔導(dǎo)教材》

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》一體化教材 基于H3C（華三）平臺

《計算機專業(yè)英語》 實用手冊

《計算機動畫設(shè)計》Flash平臺一體化教材

《計算機圖形圖像處理》Photoshop平臺 一體化教材

《計算機圖形圖像處理》CorelDraw平臺 一體化教材

《計算機圖形圖像處理》3DS Max平臺 一體化教材

《計算機網(wǎng)頁設(shè)計》Dreamweaver平臺 一體化教材

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》Windows 2003服務(wù)器配置 一體化教材

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》Linux 服務(wù)器設(shè)置與管理 一體化教材

《綜合設(shè)計實例》整合PS、CorelDraw、3DS Max模塊式教材

3.充分考慮本土特色，學(xué)校實訓(xùn)場地情況，準(zhǔn)確把握教材開發(fā)方向。一體化校本教材編寫在內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上要因地制宜，校本教材編寫過程把握地方特點。例如《計算機圖形圖像處理》（CorelDraw平臺）一體化教材在編寫上融入本地需求而進行編寫，CorelDraw作為品牌形象設(shè)計、包裝設(shè)計基本上開始退出歷史舞臺了，現(xiàn)在較為流行的是AI軟件。但是本地陶瓷、畫稿設(shè)計、拆色均沿用CorelDraw軟件來實現(xiàn)。所以本著立足地方發(fā)展，滿足地方需求，放眼未來，在CorelDraw平臺一體化校本教材的開發(fā)上除融入地方特色外，也添加了部分AI知識與技能訓(xùn)練。校本教材的開發(fā)過程也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校本身實習(xí)場地與實訓(xùn)設(shè)備的基本情況，例如《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》一體化教材【基于H3C（華三）平臺】編寫中充分考慮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備狀況，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備均為H3C品牌。所以開教材開發(fā)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置命令全部以H3C為基礎(chǔ)，兼顧思科等品牌設(shè)備。同時添加IPV6基本內(nèi)容，使教材具備較強的兼容性。

4.教材開發(fā)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系。突出教材與生活的聯(lián)系可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取學(xué)生關(guān)心和喜好的生活素材作為教材內(nèi)容，能夠更加貼近學(xué)生增加其學(xué)習(xí)正能量。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對課程感興趣了，學(xué)習(xí)效果和課堂紀(jì)律將會有很大的改善。例如《計算機圖形圖像處理》（Photoshop平臺）一體化教材、《計算機動畫設(shè)計》（Flash平臺）一體化教材的編寫過程融入了大量的生活素材，這樣一來學(xué)生在自己感興趣的項目或是任務(wù)中不知不覺學(xué)會了該知識點，最大能量的掌握了此項技能。

三、一體化校本教材開發(fā)之路任重而道遠(yuǎn)

一體化校本教材的開發(fā)同樣也面臨著很多困難，教師資質(zhì)不夠、開發(fā)資金不暢通、易出現(xiàn)“爛尾樓”。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)對校本教材的開發(fā)進行統(tǒng)一規(guī)范，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校在校本教材開發(fā)上給予資金傾斜，參加編寫人員給予評聘優(yōu)先等惠師利師政策。盡可能引入企業(yè)骨干參與校本教材的編寫工作，學(xué)校應(yīng)給予一定補貼，對沒有企業(yè)骨干參與的一體化校本教材審定過程不予通過，學(xué)校、教師、企業(yè)三方簽字缺一不可。只有這樣才能保證一體化校本教材的開發(fā)質(zhì)量，才能使一體化校本教材在一體化教改中發(fā)揮重要的作用。

總之，如屈原《離騷》中的詩句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。一體化校本教材的開發(fā)之路慢慢，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗而上下求索。

參考文獻：

[1]淺談校本教材開發(fā)與研究，劉貴成等，《職業(yè)》2010年第26期.

[2]校本教材開發(fā)初探，齊潤雨，《學(xué)園》2011年第21期.