高職英語課堂教學(xué)研究

摘 要：針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低的現(xiàn)狀，文章剖析其原因并提出“以人為本”的思路，結(jié)合課堂教學(xué)采取的有效策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 以人為本 教學(xué)策略及建議

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高職教育中的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高職畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高職教育中的外語教育具有多重的人文和社會意義?！?語言學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的文化背景?！拔幕侵杆鶎W(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等”。在我國的英語教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到外國文化的范圍，跨文化的交流空間，感知文化的氛圍等都太局限了。而在英語課堂上以及日常英語交際范圍中，學(xué)生能自如發(fā)揮英語的能力太薄弱了，學(xué)生能夠自由發(fā)揮的場所太少了，課堂的教學(xué)時間還是有限的。再加上應(yīng)對各種考試試卷，學(xué)校更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果，課堂上講解的知識點，學(xué)生筆記上記得知識點，作業(yè)里大量知識點的習(xí)題，占據(jù)整個課堂教學(xué)的核心，學(xué)生考出了好成績，可是有多少學(xué)生是在饒有興趣的死記這些知識點，一個沒有語言氛圍下的語言點，一個沒有想象空間的語言點，一個沒有興致而起的語言點，學(xué)生們很難自由發(fā)揮多學(xué)的運用到我們的日常生活中，語言是交流的工具，而目前語言僅僅是工具了。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是不是應(yīng)該改善了呢？這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)所要求的改變和突破的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也是讓課堂真正有效的利用起來的依據(jù)。

二、英語課堂教學(xué)理念研究

在教學(xué)過程中我們要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币酝鶟M堂灌的教學(xué)方式是不科學(xué)的，是違背學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)方式，沒有依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來考慮教學(xué)，忽視了學(xué)生是獨立自主的個體，忽視了學(xué)生所處的信息時代的大背景，忽視了“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)向，違背了科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，長此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師成為了單純的傳播工具，語言本身以及所蘊含的人文思想以及文化交流的首要任務(wù)也就失去存在的意義，那么這樣的語言只是一紙白卷的價值?！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這才是適應(yīng)社會發(fā)展，跨越世界文化的初衷和本質(zhì)，一切不以人的發(fā)展為出發(fā)點的教學(xué)最后都得走進死胡同，失去存在的價值。只有發(fā)展學(xué)生獨立自主的思想空間和想象世界，才是世界各國語言學(xué)習(xí)的核心思想。在英語教學(xué)課堂上更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，現(xiàn)在的社會英語的涉獵面非常廣泛，要遵循青少年發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)的最終目的相互結(jié)合，更多的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，考慮學(xué)生的非智力因素，在結(jié)合課堂靈活的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的個性特征，真正做到素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語學(xué)習(xí)的目的是“建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施?！?/p>

三、課堂教學(xué)的實施建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的英語課要程鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式和運用英語，盡可能多地為學(xué)生們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作能力。二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)造力的人才，作為新時代的英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由想象的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。斯特恩博士在《語言教學(xué)的基本概念》一書中指出：語言教學(xué)是幫助語言學(xué)習(xí)的各種活動。如課堂教學(xué)，課程培訓(xùn)，學(xué)生自主以及有助于教學(xué)的手段。因此，學(xué)習(xí)的過程以課堂教學(xué)為主。但學(xué)習(xí)的大部分在課堂學(xué)習(xí)之外，這部分不受課堂教學(xué)的限制。我理解就是把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。英語中的教學(xué)（TEACH），我理解就是示范教學(xué)，英語學(xué)科畢竟是外來語言，在沒有一定的語言環(huán)境和教學(xué)下，學(xué)生很難自己完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)生的雙邊的配合與學(xué)習(xí)，主要看學(xué)生真正學(xué)到了什么，學(xué)到哪些有用的東西，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握的多少？而這些需要教師需要多方位多角度的備課，需要準(zhǔn)備文化背景，學(xué)生背景以及課程教學(xué)。首先，課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供寬松而又有條不紊的課堂氛圍，讓學(xué)生在不緊張的沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的發(fā)揮自己的潛能與激情。在每一話題板塊中，盡可能地營造出一定語言環(huán)境，現(xiàn)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也融入課堂教學(xué)中，在線鏈接，在線學(xué)習(xí)，在線活動等都可以進行。譬如滬江英語平臺，普特英語平臺等資源都可以很好利用到課堂教學(xué)中。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造各種活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在課前可以安排學(xué)生進行課前英文演講，唱歌，講故事等多種形式，鼓勵學(xué)生不要害羞，用于發(fā)言，每天堅持幾分鐘，給每一個同學(xué)一個展示的平臺，也可以安排游戲，辯論，競賽，小品等多種形式充實課堂，發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生來駕馭課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的前沿，長期堅持下去，學(xué)生的聽說，語言表達能力都會得到進步。再次，教師做好學(xué)生引導(dǎo)和后勤工作，面對學(xué)生要有耐心和恒心，態(tài)度要親切，多鼓勵，多表揚，多肯定。多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，留給他們更多的創(chuàng)造和思考的空間，激發(fā)學(xué)生求知欲望，勤于答疑解惑，使學(xué)生在聽說讀寫綜合交際能力中不斷推陳出新，自我發(fā)現(xiàn)，自我改正，自我提高，真正培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才。最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在英語的課堂教學(xué)中，利用多媒體軟件，利用信息技術(shù)平臺，引進課堂，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，把課堂教學(xué)和信息技術(shù)融合在一起。譬如在常規(guī)的教學(xué)中，課堂的教學(xué)在沒有一定的文化和語言的背景下，學(xué)生很難理解，尤其是大段的文字閱讀，利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺分層次的轉(zhuǎn)化為影像教學(xué)，把學(xué)生帶入語境中，讓學(xué)生通過已知的信息聯(lián)系生動的畫面，理解文字，理解課文，教師再加以點撥，課堂的效果事半功倍。斯特恩博士在《語言教學(xué)的基本概念》一書中指出：語言教學(xué)是幫助語言學(xué)習(xí)的各種活動。如課堂教學(xué)，課程培訓(xùn)，學(xué)生自主以及有助于教學(xué)的手段。因此，學(xué)習(xí)的過程以課堂教學(xué)為主。但學(xué)習(xí)的大部分在課堂學(xué)習(xí)之外，這部分不受課堂教學(xué)的限制。那么把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，才能讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

總之，在英語教學(xué)中，就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者，在不斷戰(zhàn)勝自身的困難，探索學(xué)習(xí)的樂趣之所中，創(chuàng)造出自己獨立的思維與想象能力。充分利用課堂的教學(xué)活動，擴大知識面，跟上時代的步伐。而這一切都離不開一個優(yōu)秀教師在45分鐘中盡心的設(shè)計與引導(dǎo)，需要的是教師45分鐘之外的廣泛的設(shè)計與精心的備課。從而讓師生之間在和諧與愉快教與學(xué)的過程中，教學(xué)相長，使得學(xué)生個人智力與自我個性獲得最大限度的展現(xiàn)與提高，成為新時代優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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