基于校企合作的實踐教學(xué)研究探討

摘 要：互惠互利的校企合作是當(dāng)今高校實踐教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它以企業(yè)需求為導(dǎo)向開設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供更為真實的實踐教學(xué)環(huán)境。通過校企合作的實踐教學(xué)活動，學(xué)生能夠加強理論知識的實際應(yīng)用，提高自身競爭力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。文章以西科大·京東電子商務(wù)研究與應(yīng)用中心為例分析了基于校企合作的實踐教學(xué)中的問題以及改革方式進行探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

如今企業(yè)不僅僅需要人才有開展科學(xué)研究的見識理論基礎(chǔ)，更需要能夠?qū)I(yè)知識和技能創(chuàng)造性地應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐的人才。因而注重實踐教學(xué)、強化大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的實踐教學(xué)是高校教學(xué)改革的重點工作。校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境和企業(yè)的工作資源，以學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力、創(chuàng)新思維為重點，來培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才。

二、校企合作實踐教學(xué)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。根據(jù)目前學(xué)術(shù)界對人才類型的分類標(biāo)準(zhǔn)，人才可分為以下幾種類型：（1）技能型人才：活躍在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場的技術(shù)操作型人才。（2）應(yīng)用型人才：介于學(xué)術(shù)性人才和技能型人才之間，將學(xué)術(shù)型人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律原理轉(zhuǎn)化為可直接運用于實踐的人才。（3）研究性人才：有著扎實的理論知識、系統(tǒng)的研究方法和高水平的研究能力，從事研究和創(chuàng)新工作的人才。不同的企業(yè)不同的崗位需求的人才類型不同，為提高學(xué)生就業(yè)率，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，高?？筛鶕?jù)自身特色和專業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)的實際需求，制定有針對性的人才培養(yǎng)計劃。校企合作的實踐教學(xué)模式要求學(xué)校和企業(yè)進行密切的溝通，根據(jù)企業(yè)崗位要求、實際人才需求來共同制定實踐教學(xué)方案。針對企業(yè)需求的不同類型的人才，企業(yè)可提供相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接對學(xué)生進行崗位要求的培養(yǎng)。通過校企合作的實踐教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生能夠提前適應(yīng)社會、理解工作內(nèi)容、熟悉工作環(huán)境，從而更快的達到企業(yè)對人才需求的要求。

2.提高學(xué)校和企業(yè)資源利用效益。建立校企合作實踐教學(xué)平臺，企業(yè)投入先進的設(shè)備和技術(shù)，高校利用實踐教學(xué)條件和師資力量，實現(xiàn)資源共享。通過校企合作共同培養(yǎng)人才，一方面為企業(yè)提供勞動力或技術(shù)研發(fā)實力，另一方面為大學(xué)生提供實踐機會或創(chuàng)建對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究。對于高校來說，先進的實踐設(shè)備、實踐環(huán)境對學(xué)生的培養(yǎng)有著巨大的幫助。然而科技的發(fā)展，技術(shù)的日新月異，設(shè)備的更新?lián)Q代，是高校自身的能力無法追趕的。對于企業(yè)來說，優(yōu)質(zhì)的員工培訓(xùn)，對設(shè)備的有效利用和維護，都能夠提高企業(yè)的質(zhì)量與效率。因此學(xué)校和企業(yè)共同搭建平臺，以學(xué)校的師資與學(xué)生能力，與企業(yè)合作，從而實現(xiàn)資源共享，有效的提高雙方資源的利用效益，是一種雙贏的模式。

3.提高學(xué)生理論和實踐水平。校企合作的實踐教學(xué)模式中，高校教師和企業(yè)人員共同參與。高校教師可以了解到相關(guān)專業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向，把實際工作的內(nèi)容帶入到教學(xué)中，讓高校教學(xué)不僅僅是照本宣科，而是能夠圍繞一個真實的企業(yè)環(huán)境來進行。同時企業(yè)會派專業(yè)工作人員為學(xué)生進行培訓(xùn)，師生也能夠到企業(yè)里進行實地考察與鍛煉。這樣既能夠為企業(yè)帶來利益，又可以提高學(xué)生的理論和實踐水平。

三、校企合作建設(shè)原則

1.創(chuàng)新性。校企合作在原有的實踐教學(xué)及管理體系上，結(jié)合企業(yè)提供的先進技術(shù)和設(shè)備，改革和強化教學(xué)功能，制定新的理論和實踐培養(yǎng)方案，建立新的管理、教學(xué)、考核和評價系統(tǒng)?？蓪⑵髽I(yè)的管理辦法應(yīng)用到學(xué)生實踐教學(xué)當(dāng)中，同時將學(xué)生的實踐教學(xué)融入企業(yè)的日常生產(chǎn)和研究，為校企共同發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.雙贏性。校企合作的目標(biāo)是雙向互惠，學(xué)校為企業(yè)提供有理論知識有能力的學(xué)生，為企業(yè)創(chuàng)造效益；企業(yè)為學(xué)生提供實踐條件和創(chuàng)新平臺，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才。這種互動雙贏的合作關(guān)系，才能使校企合作長久穩(wěn)定的發(fā)展下去。

3.示范性。由企業(yè)提供的先進技術(shù)、管理理念、實踐教學(xué)理論和儀器設(shè)備等設(shè)施，有助于學(xué)校建設(shè)省內(nèi)優(yōu)秀實踐教學(xué)中心，為同類高校相關(guān)實踐中心的建設(shè)作示范作用，為校企合作模式下的實踐教學(xué)發(fā)展起到推動作用。

4.開放性。開放性實踐教學(xué)基地，為全校相關(guān)專業(yè)以及省內(nèi)同類高校相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動提供良好的實踐平臺，為相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)支持。實現(xiàn)資源共享，使校企合作的實踐教學(xué)平臺得到充分利用。

4.1 基本情況。西安科技大學(xué)為京東校園實訓(xùn)中心西北地區(qū)合作的首家高校，于2015年7月與京東簽約合作西科大·京東電子商務(wù)研究與應(yīng)用中心，并于2015年10月在西安科技大學(xué)管理學(xué)院實驗中心正式投入運營。中心由京東負(fù)責(zé)裝修采購建成，配備了96個客服坐席，實時接入京東商城網(wǎng)上客服系統(tǒng)。在此，學(xué)生可以進行網(wǎng)絡(luò)客服的實習(xí)，從而直接了解電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程，接受電子商務(wù)中各類問題的挑戰(zhàn)，鍛煉電商行業(yè)的溝通服務(wù)技巧?？拼蟆ぞ〇|電子商務(wù)研究與應(yīng)用中心不止為管理學(xué)院的學(xué)生提供實習(xí)的場所，也面向全校學(xué)生開放，為學(xué)生提供兼職機會，制造互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下的人才培養(yǎng)模式。同時，中心每年都會選推表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生赴京東總部實習(xí)，為學(xué)生就業(yè)做出更好的準(zhǔn)備。

4.2 存在的問題。（1）缺乏多樣化。目前校企合作的實踐教學(xué)模式比較單一，企業(yè)為學(xué)生提供的工作內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在此主要為企業(yè)提供勞動力，而非企業(yè)的未來的培訓(xùn)生，所接觸的實踐內(nèi)容的廣度還不夠，實習(xí)崗位與專業(yè)內(nèi)容的銜接有待加強。（2）校內(nèi)的局限性。校企合作作為雙贏互惠的項目，企業(yè)期望能夠從學(xué)校獲得相應(yīng)的盈利，通過學(xué)生的實踐活動為企業(yè)提供有效的勞動力或科研價值。然而學(xué)生在校大部分時間是緊張的課堂學(xué)習(xí)，只能在課余時間進行實踐活動。除了為管理學(xué)院提供實習(xí)基地，西科大·京東電子商務(wù)研究與應(yīng)用中心還為全校學(xué)生開放提供兼職機會。但是由于學(xué)生課業(yè)繁重，很少有大片的兼職時間，在工作日的白天，中心的客服坐席利用率較低，大大降低了設(shè)備與實踐中心的利用效率。（3）校企合作管理問題。為保證校企合作的順利開展，學(xué)校與企業(yè)間必須建立有效的管理和協(xié)調(diào)制度。然而，目前的校企合作項目通常管理部門單一，通常由參與校企合作的高校與企業(yè)對接，國家沒有專門的審批、考核、監(jiān)督的機構(gòu)，造成很多合作無法獲得專業(yè)的指導(dǎo)和充分的協(xié)調(diào)，使得校企合作進行中遇到種種困難卻無從解決。

4.3 校企合作的實踐教學(xué)改革。（1）提供更多的校外實訓(xùn)機會。讓學(xué)生不僅僅是在學(xué)校的實踐中心進行實習(xí)，為學(xué)生提供深入企業(yè)的機會，培訓(xùn)實際工作的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。（2）建立長期有效的校企合作運行機制。高校可通過建立專門的部門機構(gòu)，來實現(xiàn)校企合作項目的穩(wěn)定開展，并為校企合作的長期運營打下基礎(chǔ)。（3）建立“雙師型”教師團隊。由企業(yè)派遣專家與高校教師共同組成教師團隊對學(xué)生進行實踐教學(xué)。高校教師為學(xué)生講解理論知識；企業(yè)專家可為學(xué)生帶來行業(yè)的新技術(shù)、新的管理制度，激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時派教師參與實踐教學(xué)，深入企業(yè)實踐、培訓(xùn)，也可獲得實踐經(jīng)驗與課題研究機遇。（4）規(guī)范實踐教學(xué)制度。學(xué)院可針對適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)而制定相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃，健全實踐教學(xué)管理，完善實踐教學(xué)管理制度，制定并實施有效的學(xué)生實習(xí)考核系統(tǒng)。由學(xué)校專門的部門對實踐教學(xué)管理進行質(zhì)量評價、綜合檢查等以保證實踐教學(xué)質(zhì)量與實施。

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作者簡介：蔡璐璐（1988—）女。民族：漢。陜西岐山。西安科技大學(xué)管理學(xué)院實驗中心，助理工程師。