新課標(biāo)理念下聽說讀寫技能的培養(yǎng)

聽說讀寫技能是運(yùn)用語言交際的四項(xiàng)基本能力。2011年版《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將聽說讀寫技能的綜合運(yùn)用擺在了第一位，重點(diǎn)突出四者的綜合發(fā)展。其中，聽和說是口頭語言能力，讀和寫是書面語言能力；說和寫是表達(dá)的技能，聽和讀是理解的技能。它們四者相輔相成、相互促進(jìn)。那么，在小學(xué)階段如何正確地處理英語課程中聽說讀寫基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力呢？這就要求教師不斷采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)在每一堂課中，滲透對(duì)聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生樂聽

聽是學(xué)好英語的第一步，要打下良好的語音基礎(chǔ)首先得訓(xùn)練聽力，必先聽好，學(xué)生才敢說，才會(huì)說，才能說好。要使學(xué)生聽好，必須得有好的語音環(huán)境，這首先要求英語教師自身的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、語速適中、語調(diào)正確；其次是改變當(dāng)前的課堂模式和課堂常規(guī)。小學(xué)英語課總是以熱鬧、活潑為基調(diào)，課堂上也往往以學(xué)生大聲的“me，me”貫穿始終，無論是常規(guī)課還是公開課，“李陽瘋狂英語模式”隨處可見，學(xué)生缺乏良好的聽音環(huán)境。如果課堂過于追求熱鬧、活潑，必然會(huì)破壞學(xué)生的聽音環(huán)境，學(xué)生就聽不到清晰的語音，那又怎能會(huì)說呢？所以，教師應(yīng)抓好課堂常規(guī)，改變以往的教學(xué)模式，還學(xué)生一個(gè)良好的聽音環(huán)境。

教師的課堂用語在訓(xùn)練學(xué)生聽力這方面很關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓峭ㄟ^課堂用語來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)、交流與學(xué)習(xí)。如果教師在英語課堂上還是滿口中文授課的話，肯定是很“out”了。如果是全英語教學(xué)，中、低年級(jí)的學(xué)生難以接受。因此，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難地使用課堂用語。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)使用一些較簡(jiǎn)單和易懂的課堂用語，如“Good morning Class.”“Class begins.”“Very good.”“Yes or no？”“Follow me！”隨著學(xué)生語言水平的不斷提高，教師應(yīng)根據(jù)情況連續(xù)地流暢地使用課堂用語，如“Is he right？ Come up to the blackboard，make sentences……”當(dāng)然，要提高小學(xué)生的聽力能力，也少不了平時(shí)的語音訓(xùn)練，即多聽錄音帶。

創(chuàng)造語境，讓學(xué)生敢說

英語屬于一門語言。語言作為交際的工具，說是首要的、必須的。聽和說的能力同屬于口頭語言能力。《小學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：小學(xué)英語教學(xué)的目的就是激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的信心，創(chuàng)造逼真的語境，開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐，才能有效提高學(xué)生說的能力。首先，幫助學(xué)生樹立說的信心。學(xué)生存在著個(gè)性差異，有的會(huì)說但是膽小不敢說，有的可能不會(huì)說而不敢說，教師不能苛求千人一面，要求學(xué)生都達(dá)到同樣的水平，那必然會(huì)挫傷部分學(xué)生的自信心。教師應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)性差異，因材施教，鼓勵(lì)優(yōu)等生冒尖，促進(jìn)中間生爭(zhēng)先，幫助后進(jìn)生過關(guān)，幫助他們樹立起自信心，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的素質(zhì)全面提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的最大困難是缺乏語言環(huán)境。多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中主要通過以下方式來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的說的機(jī)會(huì)。一是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)對(duì)話的時(shí)空。如在學(xué)習(xí)wind時(shí)，教師可預(yù)先錄下風(fēng)的聲音，再用Flash制成課件在課堂上播放，讓學(xué)生體會(huì)刮風(fēng)時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)話，他們很感興趣，也就敢大膽地去模仿對(duì)話，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的對(duì)話。二是教唱英語歌曲。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)生要學(xué)會(huì)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。唱，也是表達(dá)的一種方式，通過創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，表現(xiàn)情景內(nèi)容，使學(xué)生自然投入。

教授技巧，讓學(xué)生正確朗讀

在英語學(xué)習(xí)中，朗讀是十分重要的學(xué)習(xí)方法。朗讀英語的技法主要有讀正語音、讀準(zhǔn)語調(diào)、掌握語速、大聲朗讀、持之以恒。只要堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，朗讀水平就會(huì)大大提高，英語的綜合能力也能進(jìn)步。對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生，要讀正語音，必須在第一步聽的方面打好基礎(chǔ)；到了高年級(jí)，可以讀好48個(gè)音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)正確拼讀出單詞的讀音。尤為重要的是，教師需引導(dǎo)學(xué)生從一開始就應(yīng)努力說得一口純正的語音；只有多聽、多模仿、多朗讀，才可練出真功夫。此外，語調(diào)是說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低、抑揚(yáng)、輕重的配置和變化。同樣的句子，語調(diào)不同，表達(dá)意思也各異。

提供材料，讓學(xué)生文圖并寫

寫也是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。寫作時(shí)，有許多學(xué)生構(gòu)思很好，但就寫不出；再好的構(gòu)思也成了一個(gè)空架子。新課標(biāo)要求：“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語句。”因此，教師得給學(xué)生一些提示，可以是詞語、例句、圖片。比如寫一篇短文《seasons》，筆者給學(xué)生一些簡(jiǎn)單提示：spring（rainy and green）；summer（sunny and hot）；fall（coll and yellow）；winter（snowy and white）。學(xué)生可以先畫四季圖，再根據(jù)圖片寫簡(jiǎn)單的句子即可。這樣既學(xué)英語，又學(xué)畫畫，學(xué)生很樂意接受。筆者趕緊將學(xué)生圖文并茂的作品拍攝下來，在教室里展示，并將寫得好、畫得好的作品粘貼出來。學(xué)生受到了鼓舞，以后寫作文就再也不怕了。

聽說讀寫四種技能密不可分，相輔相成，需要在實(shí)踐中不斷地反復(fù)練習(xí)才可提高。從上面的分析我們也知道，聽說讀寫本身又是一種獨(dú)立的能力，各種能力的提高都有自己的特殊方式。聽是說的前提，但會(huì)聽不等于會(huì)說，要多聽并大膽地說才是有效的保障；讀是寫的前提，但會(huì)讀不等于會(huì)寫，也得要平時(shí)多讀多寫?？傊纫吹剿鼈兊穆?lián)系，又要看到它們的區(qū)別。小學(xué)英語教師要時(shí)刻貫徹新課標(biāo)的精神，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，著力于提高學(xué)生聽說讀寫的綜合技能，做到有目標(biāo)、有步驟地展開訓(xùn)練。