在數(shù)學教學中踐行社會主義核心價值觀

培養(yǎng)學生正確的價值觀，是學校教學的關鍵，也是推進和提高學校教學質量的保證。小學階段是學生養(yǎng)成正確價值觀的關鍵時期。教師以身作則，從學生實際出發(fā)，因材施教，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)融入日常教學中，是培育學生形成正確價值觀的重要途徑?！吧倌陱妱t國強”，為了培育社會主義未來優(yōu)秀的建設者和合格的接班人，學校教育要承擔起其應有的職責，每一位教師都要為學生授業(yè)、解惑，引導學生全面、健康發(fā)展，努力推進我國教育事業(yè)的發(fā)展和完善。數(shù)學是一門基礎學科，在課程教學中，有許多概念、定理都蘊含著豐富的哲理，是小學生形成正確價值觀的重要滲透。在小學數(shù)學教學中，一線教師應注重挖掘這些精神素材，使之潛移默化地滲透進學生頭腦里，做好社會主義核心價值觀的培育。

學習數(shù)學家探索精神和愛國情懷

了解數(shù)學歷史，學習數(shù)學家的探索精神和愛國情懷。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它”，使其“像空氣一樣無所不在、無時不有”。數(shù)學作為基礎學科，在小學教學中所占比重很大，學生每天都有數(shù)學課。在課堂上，教師在講解數(shù)學原理的同時，將其由來一并介紹給學生，通過學生對歷史人物的了解，培養(yǎng)學生的數(shù)學精神。

如在學到圓周率的時候，教師將祖沖之的圓周率、趙爽的“弦圖”、劉徽的“割圓術”等我國古代數(shù)學成就一并介紹給學生，讓他們在了解數(shù)學知識的同時，感受我國古代數(shù)學的偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，同時培養(yǎng)為國做貢獻的精神。要讓學生明確，做好每一件小事，就是在為國家貢獻自己的力量。當然，在當代也有許多數(shù)學家為國家的建設貢獻了巨大的力量。如著名數(shù)學家華羅庚，他將自己的一生都獻給了數(shù)學。同樣，國外許多數(shù)學家也通過自己的堅強追求和拼搏、探索精神，為數(shù)學做出了不朽的成就。這些歷史實例和素材具有較強的故事性，有助于激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，在拓寬學生知識面的同時，也會鼓勵學生刻苦學習，勇于探索。

數(shù)學教材中的《勾股定理史話》《華羅庚的故事》這些閱讀材料，使學生明確了數(shù)學知識皆來源于生活，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高了學生學習的信心，并能夠更深切地體會“誠信、愛國、和諧”的情感及其在日常生活與學習中的運用。

培育學生公平公正的社會意識

挖掘數(shù)學公理及定理蘊含的價值觀，以培育學生公平公正的社會意識。數(shù)學定理、公理、公式，是學生解決數(shù)學問題所依的法則和方法，這些法則除了能幫助學生解決數(shù)學問題，同時也蘊含了生活問題的解決規(guī)則。等量代換法則、同角或等角的補角相等，這些都也反映和體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，與“公平”意識相一致、相輔相成。在相關內容的教學中，教師根據(jù)教材內容，聯(lián)系社會實際，挖掘其中蘊含的社會主流價值觀，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)滲透進來，提高學生相關的社會意識。

抽象、嚴謹、明確是數(shù)學最為突出的學科特點，這些在科學上具有突出應用價值的特征，在人文精神上同樣不可或缺。如美國數(shù)學家莫里斯·克萊因所說：數(shù)學是“一種理性精神”，使“人類的思維得以運用到最完善的程度”的精神?？偨Y起來，數(shù)學理性精神能夠培養(yǎng)學生如下特征：①嚴謹樸實、一絲不茍的學習態(tài)度；②誠實求是、堅持真理的原則；③理智自律、自我約束的精神力量；④追求簡潔、統(tǒng)一的邏輯心理；⑤寬容謙虛、博采眾長的學習態(tài)度；⑥勇于進取、不斷探索的求知精神。其中，第一點與核心價值觀的“敬業(yè)”如出一轍，而第二點與“誠信”相輔相成，這幾點都與社會主義核心價值觀相一致。

同時，數(shù)學的定理、公式都是在不斷的嘗試中推導而出的。這個過程是長期而艱辛的，經歷這個過程并有所收獲，也就體會到了數(shù)學的魅力所在，感受到了數(shù)學精神，體悟到社會核心價值觀的創(chuàng)新精神。如在學習用字母表示一次式時，教師出示投影片（如圖）：

教師給學生留出時間思考，讓大家將自己的分類寫到練習紙上。有學生將“3=2+1”分為一類，其他寫出的四個式子分為另一類，因為沒有未知數(shù)，其他都含有未知數(shù)。接下來，教師將“①x的3倍與2的和”的后面添上“等于8y”，讓大家繼續(xù)觀察將這個式子與同屬一類的另外的三個一次式進行比較分類，繼續(xù)說明分類根據(jù)。分析分類是數(shù)學常用的學習方式，是培養(yǎng)學生簡潔、統(tǒng)一心理的重要方法，在分析過程中，鍛煉了學生嚴謹、認真的態(tài)度，也將核心價值觀中“敬業(yè)”的理念灌輸滲透給了學生，使他們在不知不覺中養(yǎng)成正確的價值取向。

數(shù)學中蘊含的哲學原理非常豐富，如函數(shù)概念中就蘊含和運動發(fā)展和普遍聯(lián)系的觀點，數(shù)量關系之間的對立統(tǒng)一，以及未知中的已知觀點等。教師在實際教學中，將這些蘊含觀點與學生生活實際聯(lián)系起來，進行社會主義核心價值觀的教育，更容易讓學生理解和感悟，并從內心自覺地接受和踐行社會主義核心價值觀。

培育學生平等、友善及審美意識

發(fā)掘數(shù)學美感，培育學生平等、友善及審美意識。古希臘數(shù)學家普洛克拉斯有句名言：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！苯處熢诮虒W中應引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，比如數(shù)學圖形的對稱美、結構美，數(shù)學公式的簡約美，數(shù)理邏輯圖的和諧美等，這些美構成了絢麗多彩、和諧有序的數(shù)學世界。社會主義核心價值是我國當前社會的主流意識，是我國政治、經濟、文化內容與形態(tài)的反映和體現(xiàn)，是全體國民社會生活的理想追求，是大美。小學階段是學生人生觀和價值觀形成的基礎時期和關鍵時期，學校教育是培養(yǎng)學生正確價值觀的主陣地。因此，在學校日常教學中，培育和踐行社會主義核心價值觀尤為重要。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：將“培育和踐行社會主義核心價值觀”融入國民教育全過程，是落實立德樹人要求的重要舉措，具體實施是要將核心價值觀融入學科教材、走進教學課堂、進入學生頭腦。

如學習圓周率時，教師就可以引導學生感受圓的對稱美，尋找生活中的圓，提升學生的審美觀；引導學生明確生活中的“對稱”，也體現(xiàn)了“公平”的意識，逐步使學生養(yǎng)成公平、公正、和諧的核心價值觀。在復習加、減、乘、除、乘方運算時，教師通過問題讓學生逐層深入，了解和掌握這五種運算之間的關系，并將開方運算引入教學，最后提出：通過求平方根的學習，大家知道平方運算與開平方運算，像加法運算與減法運算一樣，都是互逆的；在后面的教學中，還會發(fā)現(xiàn)更多的互逆運算。通過這節(jié)課的學習，大家能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的各種運算都不是“孤家寡人”，從中大家想到了什么？很多學生能夠在教師的啟發(fā)下聯(lián)想到對立統(tǒng)一，聯(lián)想到因果轉化，聯(lián)系到和諧統(tǒng)一……在數(shù)學知識的學習中，讓學生感受到了社會和諧之美，使學生的心理更加傾向和諧、自然、接納，有利于學生以后的學習，更有利于學生形成和諧、友愛的核心價值觀。

以數(shù)學中蘊含著的大智、大美來熏陶學生，還需要教師對自己言行的高標準要求和課堂文化氛圍的熏陶。課堂上，教師的一言一行都要體現(xiàn)對學生的公平、友愛，杜絕以學習成績衡量和評價學生，并因此而區(qū)別對待。和諧、自由的課堂氛圍首先要教師積極主動的營造，課堂上體現(xiàn)嚴肅和權威的是知識，而不是教師，教師要多與學生平等自由交流，給學生一個培養(yǎng)和踐行核心價值觀的良好環(huán)境。

習近平總書記強調：培育社會主義核心價值觀是“凝魂聚氣、強基固本”的基礎工程。教育是民族振興和社會進步的基石，在日常教學中踐行社會主義核心價值觀是眾望所歸。而要做到這一點，小學數(shù)學教師就要在熟悉和了解數(shù)學知識的特點之上，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)學知識中蘊含的價值理念，利用學科特點，創(chuàng)建具有數(shù)學魅力的課堂，在學生收獲知識的同時，提高自己的道德修養(yǎng)，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

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