感悟與實踐：初中物理學(xué)法指導(dǎo)策略

“初中物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。”那么怎樣才能把物理學(xué)好？這里沒有“點睛之筆”的有效策略，但還有一點成功人士的體會值得我們借鑒。初中物理學(xué)與小學(xué)《自然科學(xué)》里面的知識多數(shù)有些相似，但兩者并不一樣，它是非常系統(tǒng)和深入地研究有關(guān)聲、光、力、熱、電等物理現(xiàn)象的發(fā)生及其變化規(guī)律的科學(xué)。對于部分初中生來說，特別是物理成績一般的學(xué)生，多少會有這種的感受，也會有很多疑問：“課堂上明白了，就是在課下做練習(xí)的時候不會。”這是一個普遍的現(xiàn)象，值得我們初中物理教師加深思考和努力研究。在多年的物理教學(xué)實踐中，筆者逐步認(rèn)識到了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性。下面就物理教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)談一下自己的看法。

學(xué)習(xí)方法的重要性

讓學(xué)生學(xué)好物理首先是一種方法的指導(dǎo)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是先天就有的，需要教師的啟發(fā)與指導(dǎo)。“授人以魚，不如授人以漁?！闭莆铡皾O”遠(yuǎn)比得到“魚”重要得多，也有用得多。所以，教學(xué)的根本目的不是怎么教，而是教會學(xué)生怎么學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，通過自己獨立地思考，能分析并解決新的問題，從而獲得新的知識。

為什么有很多學(xué)生天天埋頭苦學(xué)，考試成績總是讓自己感覺不滿意？為什么有些同學(xué)有充足玩耍的時間，考試成績還名列前茅？最重要的原因就是學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)。物理學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，初中階段所學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律是完整、深刻和系統(tǒng)的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對自己近期學(xué)習(xí)效果和未來成才都是極為重要的。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能事半功倍，所以方法的學(xué)習(xí)，才是最重要的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

古人曰：“書讀百遍，其義自見。”物理課本是學(xué)生獲取物理知識的重要來源。課本上文字精練，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂。這些都有助于學(xué)生理解和掌握有關(guān)物理的知識，要讓學(xué)生充分認(rèn)識課本的重要作用，并指導(dǎo)他們學(xué)會閱讀和鉆研教材，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑，從而逐步提高學(xué)習(xí)水平。在閱讀方法上要求粗讀知大意，細(xì)讀鉆字眼，精讀明要領(lǐng)，主要是指導(dǎo)學(xué)生從各個方面去深入理解課本內(nèi)容。

其一，課本上的教學(xué)圖片形象生動，直觀性強(qiáng)，集知識性、趣味性于一體，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。在指導(dǎo)初中生閱讀時，一定要重視對教科書中教學(xué)圖片的認(rèn)識，認(rèn)真分析教學(xué)圖片中的細(xì)節(jié)代表了什么意思，闡述了什么問題。學(xué)生學(xué)會看教學(xué)圖片后，對學(xué)會初中物理知識和理解物理概念有很大幫助，能將抽象概念形象化，可以增強(qiáng)記憶。

其二，對物理教科書正文的閱讀，要抓住核心，認(rèn)真猜測書中定義和規(guī)律的內(nèi)容及其表示的物理意義，明確公式和定律的適用范圍及其條件。如在水平面上時，壓力大小才會等于重力大??；公式是壓強(qiáng)的定義式，無論固體、液體還是氣體都適用，而只適用于液體的內(nèi)部壓強(qiáng)計算。

指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

人們認(rèn)識自然，總是先從觀察入手。觀察是學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵，要把初中物理學(xué)好一定要從身邊的現(xiàn)象觀察著手。物理學(xué)講究科學(xué)的探究方法，其中最基本的就是要會觀察，觀察不僅要會“觀”，還要會“察”，才能有所收獲。在初中階段的物理教學(xué)中，教師們經(jīng)常會采用演示實驗和學(xué)生實驗進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要觀察物理現(xiàn)象和過程，實驗儀器及操作過程等。例如，在探究水的沸騰實驗時，需要認(rèn)真觀察水在沸騰前后，氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數(shù)如何變化？沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計的讀數(shù)有沒有有變化？停止沸騰時，溫度有沒有變化？因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，深入細(xì)致地觀察，觀察對象的主要特征及其變化。

觀察時要認(rèn)真細(xì)致 認(rèn)真細(xì)致地觀察是觀察能力的體現(xiàn)。許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，有時是稍縱即逝；只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能捕捉住細(xì)微的變化和隱蔽的特征；物理實驗的觀察來不得半點馬虎。對于初學(xué)物理的初中學(xué)生而言，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，只有通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，學(xué)生才會對所學(xué)的物理知識有生動形象的感性認(rèn)識，對所學(xué)知識的理解不斷深化。

觀察時要眼腦并用 生活中處處有物理，我們不要視而不見；而應(yīng)善于觀察，勤于思考。在實驗時，只進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察是不夠的。觀察是一種理性知識參與下的知覺，這只是一般的感性認(rèn)識，教師應(yīng)建議學(xué)生觀察與思考同步，一定要把觀察和思考相結(jié)合，這樣才可以使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能把握實驗現(xiàn)象中的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生識記的方法

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，一定要把基本概念、基本規(guī)律和最基本結(jié)論記熟，而部分初中生往往會忽視這些概念的識記，很多學(xué)生的思維都是學(xué)好物理不能死記硬背，只要理解就可行了。要是記不住，就根本無法理解。因此，要把初中物理學(xué)好一定要把基本概念和規(guī)律記熟，這是要把初中物理學(xué)好的首要條件。要是不能完成，下面的學(xué)習(xí)無從談起。識記就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識牢牢地記在腦海里，它在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，如果邊學(xué)邊忘，那將一無所得。要學(xué)好物理，將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的財富，就必須熟練地記住有關(guān)的概念、原理、規(guī)律、公式和符號等。因此，教師必然要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法識記相關(guān)知識，以達(dá)到牢固掌握物理知識的目的。識記的方法很多，筆者認(rèn)為做課堂筆記非常重要。話說“眼過一遍，不如手過一遍”，足見課堂筆記的重要性。做筆記有一定的技巧，如果掌握得好，往往能取得事半功倍的效果。在初中物理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記。

記板書 課堂上，老師講的內(nèi)容往往很多，學(xué)生沒有必要全部記下來，但一定要把老師書寫在黑板上的板書記錄下來。其實，板書體現(xiàn)了一堂課的骨架和脈絡(luò)，反映了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點，邊記邊體會，不僅可以鞏固記憶，還能方便平時的復(fù)習(xí)。

記疑難 每節(jié)物理課都有其各自的學(xué)習(xí)重點、難點和疑點，那么上課時一定要特別注意老師講解這些疑難的地方。要是沒有聽清或沒聽明白的內(nèi)容就要即時記下來，課后再跟老師咨詢。這樣非常利于拓寬學(xué)生的思維空間。而有些較難的問題，可能在課堂上理解了，但時間長了容易忘記，所以也有必要記錄下來，在復(fù)習(xí)時多看幾遍，從而加深對這些問題的理解和記憶。

記方法 在初中物理教學(xué)中，老師會經(jīng)常介紹一些解決問題的思路、方法和技巧。因此，學(xué)生在做筆記時，有必要記下分析的方法、分析的思路以及問題解答的過程，將它們歸類并熟練掌握，使解題有“規(guī)”可循，有“法”可依，這對學(xué)生解題能力的提高會有很大幫助。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)是鞏固知識并加深對知識理解的重要環(huán)節(jié)，能使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和條理化。物理知識是分章分節(jié)的，知識的內(nèi)容也是一塊塊的，比如力的基本概念、力與運(yùn)動、密度、浮力、壓強(qiáng)與機(jī)械能等，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，構(gòu)成了初中物理的整個力學(xué)模塊。因此，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，將它們按內(nèi)部的結(jié)構(gòu)整理成一個有機(jī)聯(lián)系的整體，同時還要弄清各個章節(jié)間的前后聯(lián)系。

聯(lián)合國教科文組織原總干事埃德加·富爾在其代表作《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“為知識而教”“為分?jǐn)?shù)而教”，壓抑了學(xué)生自身的發(fā)展，由此可見，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就直接關(guān)系到物理課堂教學(xué)的成敗。老師的教，就是為了學(xué)生的學(xué)，一定要處處去考慮如何讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得深刻，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活，學(xué)得有用，讓每個學(xué)生都掌握一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。