中學(xué)生美育：教育新問(wèn)題

中學(xué)生因感情問(wèn)題發(fā)起的灌水話題在網(wǎng)上流傳，有些中學(xué)生在朋友圈的吐槽引起了心理咨詢師的注意。專家認(rèn)為：學(xué)生感受不到生活的真實(shí)，質(zhì)疑生命的意義，是非常危險(xiǎn)的。中學(xué)生不敢討論早戀話題，甚至可能自己都沒(méi)有意識(shí)到這是青春的萌動(dòng)，反而質(zhì)疑生命的意義。這些都反映出教育的新問(wèn)題。

成都：中學(xué)生個(gè)案分析

情人節(jié)，一個(gè)關(guān)于愛(ài)、鮮花和巧克力的節(jié)日，像圣誕節(jié)一樣受到越來(lái)越多的年輕人關(guān)注。2017年的情人節(jié)期間，成都的一些中學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)：攢錢買禮物、相約看電影……這種動(dòng)向，讓視學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)的家長(zhǎng)們驚恐不安。面對(duì)早戀低齡化現(xiàn)象，家長(zhǎng)和社會(huì)各方該如何應(yīng)對(duì)？

2017年2月13日，成都一所初中的學(xué)生李蒙買了一個(gè)蛋糕送給班上女同學(xué)。盡管同學(xué)和老師都裝作沒(méi)看到，但還是在送蛋糕的過(guò)程中感到了很大的心理壓力。對(duì)于在情人節(jié)這天送禮的行為，李黎并不認(rèn)為是早戀，“只是同學(xué)間表示友好而已，那個(gè)女同學(xué)平時(shí)和我關(guān)系挺好的，才想到趁著節(jié)日送禮物?！?/p>

在情人節(jié)當(dāng)天，成都市鹽道街中學(xué)附近的文具店、鮮花禮品店里，有不少穿著校服的中學(xué)生購(gòu)買禮物。兩位高一學(xué)生下課后結(jié)伴來(lái)買禮物，其中的一位男生表示：“打算買個(gè)水晶球送給同桌女生——她總幫我補(bǔ)習(xí)功課，借這節(jié)日感謝一下?！痹诹硪患阴r花禮品店里，一位女同學(xué)準(zhǔn)備買禮物送給隔壁班的男生。這位女同學(xué)否認(rèn)自己和那位男生是情侶，表示就想買點(diǎn)禮物送好友，只為湊個(gè)熱鬧，樂(lè)呵一下，希望家長(zhǎng)和老師不要多疑、緊張。

青少年對(duì)情人節(jié)買禮物送同學(xué)、朋友，感覺(jué)很正常，但大多數(shù)家長(zhǎng)卻擔(dān)心出現(xiàn)“少年維特的煩惱”。對(duì)此，四川省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究員胡光偉認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子普遍早熟，嚴(yán)格禁止他們不過(guò)情人節(jié)是不可行的——家長(zhǎng)沒(méi)有必要過(guò)度緊張，畢竟現(xiàn)在孩子之間的交往已經(jīng)比較開(kāi)放了。但胡光偉表示：家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子知道為什么要過(guò)這個(gè)節(jié)，很多孩子其實(shí)不知道情人節(jié)的來(lái)歷和文化內(nèi)涵，只是在模仿成年人的行為。如發(fā)現(xiàn)早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待：孩子心智不成熟，就算有好感也算不上是愛(ài)情，需要家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)。

成都一高中班主任何老師認(rèn)為：青少年過(guò)情人節(jié)，更多抱著有趣、游戲的心理。他們彼此間送禮物，不代表一定就是早戀或者早熟；所以，家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆淤?gòu)買禮物就進(jìn)行斥責(zé)，而應(yīng)找到合適機(jī)會(huì)和孩子溝通，以平等的身份，用平緩的語(yǔ)氣教孩子正確處理與異性同學(xué)的交往。何老師表示：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給孩子自我思考的時(shí)間，允許他們獲得自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。不要強(qiáng)行壓制或指責(zé)，防止孩子逆反。

成都一初中班主任崔老師則表示：青春期的孩子多有逆反心理，加之現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，很容易情緒緊張。當(dāng)遇到能理解自己的同齡人時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生親切感，愿意彼此多交流。如果家長(zhǎng)一味壓制或指責(zé)孩子，把友誼曲解成早戀，或者把還沒(méi)有明顯跡象的事情認(rèn)定為早戀，都會(huì)引發(fā)孩子逆反情緒，讓事情變得復(fù)雜起來(lái)。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜下來(lái)，先觀察，后判斷。如發(fā)現(xiàn)早戀情況，應(yīng)及時(shí)和老師溝通，共同尋求解決辦法。

學(xué)校的基本之責(zé)

同樣在2017年初，山東省一些地方的學(xué)校開(kāi)始強(qiáng)推預(yù)防早戀行為守則。2017年2月15日，濟(jì)南舜耕中學(xué)政教處曾經(jīng)下發(fā)了一份名為《關(guān)于高中男女同學(xué)交往的“十不準(zhǔn)”規(guī)定》。文件是這樣寫(xiě)的：

①男女同學(xué)不準(zhǔn)出現(xiàn)不雅的肢體接觸行為。

②男女同學(xué)不準(zhǔn)單獨(dú)到黑暗或偏僻的地方談話聊天。

③男女同學(xué)不準(zhǔn)單獨(dú)陪護(hù)到校內(nèi)或校外就醫(yī)。

④男生不準(zhǔn)陪護(hù)女生到宿舍。

⑤男女同學(xué)之間不準(zhǔn)以兄妹或其他親密或不雅的詞語(yǔ)相稱。

⑥男女同學(xué)之間不準(zhǔn)單獨(dú)約會(huì)。

⑦男女同學(xué)不準(zhǔn)肩并肩到茶爐房接水或在校園內(nèi)閑逛。

⑧男女同學(xué)不準(zhǔn)騎一輛車進(jìn)校離校。

⑨男女同學(xué)不準(zhǔn)在校內(nèi)過(guò)生日。

⑩男女同學(xué)之間不準(zhǔn)介紹異性朋友。

凡違反第一條或第二條的直接給予勸退處分；違反第三條至第十條任何一項(xiàng)的第一次給予記過(guò)處分，第二次給予留校察看處分，第三次給予勸退處分。

這一規(guī)定引起了很多爭(zhēng)議。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理太嚴(yán)，自己快抑郁了。家長(zhǎng)則認(rèn)為：學(xué)生談戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該支持學(xué)校。2月16日下午，山東省廣饒縣的女高中生小芳服毒自殺，像莎士比亞筆下的朱麗葉一樣結(jié)束了自己的生命。當(dāng)天上午，廣饒一中貼出告示，稱因?yàn)樾》寂c同學(xué)談戀愛(ài)，勒令兩人退學(xué)。小芳今年17歲，正在上高三，平時(shí)住校。年后開(kāi)學(xué)，有老師說(shuō)孩子談戀愛(ài)，被監(jiān)控拍到。2月16日上午，學(xué)校貼出告示，勒令倆孩子退學(xué)。當(dāng)天下午，孩子回到家中，喝農(nóng)藥自殺。

小芳自殺是因?yàn)楸粚W(xué)校開(kāi)除，而開(kāi)除的原因是她早戀，早戀會(huì)影響她自己和身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)。17歲的青少年表現(xiàn)出對(duì)異性的愛(ài)慕是天性使然。就算擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，學(xué)校也該與學(xué)生耐心溝通，不能一味地打壓而把美好的愛(ài)情骯臟化。從道德和法律上講，青年學(xué)生戀愛(ài)并無(wú)不妥，何況早戀都沒(méi)死人，加強(qiáng)管理反到死了人，無(wú)論如何說(shuō)不過(guò)去。此案例暴露了中學(xué)教育中對(duì)學(xué)生管理的粗暴。這種簡(jiǎn)單粗暴的干預(yù)，一味簡(jiǎn)化青少年人生樂(lè)趣、矮化青少年人格、弱化青少年能力，已經(jīng)不是在教育學(xué)生，而是在摧殘學(xué)生。

對(duì)中學(xué)生的教育不應(yīng)做減法，而應(yīng)做加法，幫助他們擁有豐富的人生體驗(yàn)，建立完整的人格結(jié)構(gòu)，這才是教育部門(mén)應(yīng)做的。讓我們?cè)O(shè)想一下，如果這所學(xué)校不用“十不準(zhǔn)”和開(kāi)除的高壓，而是給學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，像天津南開(kāi)中學(xué)那樣，組織學(xué)生觀看，并親自用英語(yǔ)演出《羅密歐與朱麗葉》的悲劇故事，學(xué)生們一樣可以從這經(jīng)典愛(ài)情故事中獲得人生體驗(yàn)，深入思考，避免生命悲劇，或許對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)有利。

質(zhì)疑人生意義是成長(zhǎng)的標(biāo)志

中學(xué)生為了追求前途而壓抑自身情感和好奇心，全力投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)造成不可挽回的人生傷害——即使高考成功進(jìn)入北京大學(xué)這樣的學(xué)校。北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的北大新生因?yàn)閮r(jià)值觀缺陷導(dǎo)致了心理障礙，并稱之為“空心病”——他們不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么。

徐凱文在總結(jié)北大新生的心理問(wèn)題時(shí)，把原因指向了教育。北大學(xué)生是最順應(yīng)現(xiàn)行教育模式的人，是“提高一分干掉千人”的成功者。就是這樣的一些人，反而成為質(zhì)疑教育的例證，恰恰說(shuō)明了現(xiàn)行教育出現(xiàn)了多么嚴(yán)重的問(wèn)題。大學(xué)新生剛剛經(jīng)歷了激烈的升學(xué)考試，當(dāng)以考試為中心的教育價(jià)值觀突然被抽空，難免產(chǎn)生一種空虛感。當(dāng)然，調(diào)查僅僅針對(duì)新生，隨著精彩的大學(xué)生活逐步展開(kāi)，新生們有機(jī)會(huì)在應(yīng)試教育之外，重新發(fā)掘自己的人生價(jià)值。多數(shù)學(xué)生能夠適時(shí)調(diào)整心態(tài)，隨著環(huán)境的變化，人對(duì)“人生意義”的認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生改變。

學(xué)生抱怨人生沒(méi)有意義，反映出他們?cè)谧穼と松囊饬x。這未嘗不是一件好事。心理學(xué)研究者的警示，主要是為了喚起人們對(duì)大學(xué)生心理狀況的關(guān)注。不得不承認(rèn)，大學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引起全社會(huì)的重視。不過(guò)，就 “北大新生調(diào)查”這一結(jié)論而言，問(wèn)題顯然不是心理問(wèn)題層面所能囊括的了。解鈴還須系鈴人，不為年輕人提供健康、積極的教育環(huán)境，他們對(duì)人生意義的質(zhì)疑還會(huì)持續(xù)下去。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)將升學(xué)作為學(xué)校評(píng)價(jià)的唯一取向。而真正的教育，應(yīng)該著眼于健康人格的培育和精神品質(zhì)的提升。因此，一些學(xué)校提出以美育重構(gòu)學(xué)校生活的教育主張。江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊培明表示：讓青少年快樂(lè)健康成長(zhǎng)是學(xué)校的基本職責(zé)，一切教育不能妨礙學(xué)生身心健康。

建構(gòu)審美的學(xué)校生活

南菁高級(jí)中學(xué)有50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每年5月協(xié)同開(kāi)展校園文化藝術(shù)活動(dòng)。其中“校園商業(yè)一條街”活動(dòng)就使校園呈現(xiàn)出“社會(huì)”的氛圍：學(xué)校主要道路一夜之間變成了商業(yè)市場(chǎng)，面向全市所有學(xué)校開(kāi)放。學(xué)生們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，制訂商業(yè)營(yíng)銷方案，深切體驗(yàn)與人溝通、談判的生活場(chǎng)景，從而對(duì)“中學(xué)生活”有了別樣體驗(yàn)?；顒?dòng)增加了學(xué)生們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)規(guī)則的理解與認(rèn)識(shí)，更重要的是，這條“街”在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中插入了一段不同的生活體驗(yàn)，不但豐富了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，也讓他們?cè)诹硪环N情璄中完成了學(xué)生身份之外的自我想象——這是一個(gè)價(jià)值建構(gòu)的過(guò)程，也是學(xué)生成長(zhǎng)為“完整的人”的過(guò)程，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中學(xué)教育中得以實(shí)踐的過(guò)程。

什么樣的生活才能使學(xué)生成長(zhǎng)為“完整的人”？楊培明的回答是：“審美的生活”——既有別于社會(huì)，又不脫離人情，充滿審美氣氛的中學(xué)生活。在這樣的生活中，學(xué)生們可以體味到生活之美，在鈴聲、作業(yè)、班會(huì)、考試、課間操、升旗儀式之外的零零碎碎和點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，尋找到“完整的人”的想象，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化的濡染和浸潤(rùn)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人在十幾歲的時(shí)候，最能感受到時(shí)間飛逝帶來(lái)的寂寞空虛，最能發(fā)現(xiàn)身邊的美丑。因此，長(zhǎng)期生活在枯燥的環(huán)境中，對(duì)青少年的心理健康危害最大。不少專家提出用美來(lái)化育人生，其立足在“美”，路徑在“育”，目標(biāo)在“人生”?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！边@里的“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，正是“美”通過(guò)“育”發(fā)揮其建構(gòu)人生的作用的結(jié)果。

教育部社科中心研究員馬建輝表示：美育必須回歸人生本位。以審美的精神去建構(gòu)人生、發(fā)展人生，實(shí)現(xiàn)“以美成人”的目標(biāo)，可以幫助中學(xué)生擺脫青春期迷茫，通過(guò)對(duì)真善美的追求，鋪就人生的坦途。美，不是放縱，而是節(jié)制，美育亦然。美育即情育，可以節(jié)制和化育人們的情感和基于情感的諸種欲望，使之合于真善美的要求，符合理性和道德規(guī)范。蔡元培先生在《以美育代宗教說(shuō)》一文中指出：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見(jiàn)、利己損人之思念，以漸消沮者也?！绷簩?shí)秋在《文學(xué)的紀(jì)律》中也說(shuō)：“偉大的文學(xué)者所該致力的是怎樣把情感放在理性的韁繩之下。”