高職鋼琴集體課的教學(xué)模式探索

[摘要]

高職鋼琴集體課是高職音樂專業(yè)的必修課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整與拓展是鋼琴教學(xué)改革中的重點(diǎn)。本文將通過對(duì)鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究，進(jìn)行高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革探索并提供更加有效的建議，希望逐步摸索出適合高職特色的符合社會(huì)人才需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高職；鋼琴集體課；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）24-0055-02

高職音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較高綜合音樂文化修養(yǎng)，能從事社會(huì)藝術(shù)教育和社會(huì)音樂培訓(xùn)的基本工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐與操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。在高職音樂專業(yè)課程中，鋼琴是一門重要的專業(yè)必修課。鋼琴集體課是把傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，以學(xué)習(xí)鋼琴彈奏為基礎(chǔ)，綜合樂理、視唱練耳、和聲編配、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的一門音樂基礎(chǔ)課程。這種教學(xué)模式與教學(xué)方法，不僅是“一對(duì)一”個(gè)別課的補(bǔ)充，同時(shí)也給學(xué)生帶來一種全新的現(xiàn)代化音樂教育理念與現(xiàn)代音樂文化思想。

一、高職鋼琴集體課在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于教學(xué)效率的提高

鋼琴集體課從教學(xué)模式而言，打破了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”小課教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”小組課和集體課形式，讓教師能夠面向更多的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)資源的高度共享，增強(qiáng)了學(xué)生之間有效的交流互助、互幫互學(xué)，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，一個(gè)學(xué)生提出的問題，能夠成為所有同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行分組訓(xùn)練，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

（二）有利于學(xué)生能力的提高，塑造更強(qiáng)的心理素質(zhì)

高職院校音樂專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是未來的音樂教師，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，而在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常在同學(xué)面前進(jìn)行演奏，互相觀摩、交流、配合，這對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)等方面都是一次很好的鍛煉。在多次訓(xùn)練之后，可以慢慢消除學(xué)生的緊張情緒，培養(yǎng)更好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師通過鋼琴集體課教學(xué)，創(chuàng)造出更加具有綜合性和創(chuàng)造力、靈活性的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力、伴奏能力、演奏能力，更好地融合和滲透了鋼琴與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法多樣化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

鋼琴集體課所使用的數(shù)碼鋼琴是個(gè)多功能教學(xué)設(shè)備，作為一門集演奏、伴奏、創(chuàng)編等課程為一體的綜合課程，在教學(xué)中不僅可以用來教授鋼琴彈奏的基礎(chǔ)理論和技能，還能夠?qū)⒑芏嘞嚓P(guān)課程巧妙地融入其中，使學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。在高職院校中，鋼琴集體課的教學(xué)有著很好的發(fā)展前景，在多年的發(fā)展中，富有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)方法等方面的問題都有最為直接的理解。如果將教師們豐富的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容和方法的探討中，將有助于完善鋼琴集體課教學(xué)的課程體系，會(huì)為學(xué)生們提供更好的教學(xué)環(huán)境。

二、高職鋼琴集體課模式的局限性

（一）課堂形式的局限性，教學(xué)質(zhì)量不高

數(shù)碼鋼琴集體課中教師常常需要面對(duì)一個(gè)班級(jí)30多名學(xué)生，由于課堂形式和時(shí)間的限制，教師不能逐一聽完學(xué)生的回課，也就不能全面地了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)只局限于指出大多數(shù)學(xué)生的共性問題，無法對(duì)學(xué)生們的演奏進(jìn)行細(xì)致、深入的點(diǎn)評(píng)和全方位的了解和指導(dǎo)，更不能夠給學(xué)生更加充足的機(jī)會(huì)來展示自己，對(duì)于改正的方法只能點(diǎn)到為止，很難對(duì)每位學(xué)生做到針對(duì)性的輔導(dǎo)，也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。[LM]

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生個(gè)體差異較大

在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體水平來安排教學(xué)進(jìn)度，以求滿足大部分學(xué)生的綜合水平，所以必然無法照顧學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的性格都不同，理解能力和接受能力也不盡相同，所以在集體課的教學(xué)中，必定會(huì)產(chǎn)生一定的差距。對(duì)于綜合能力較好的學(xué)生而言，數(shù)碼鋼琴集體課上統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容太過于簡(jiǎn)單，而對(duì)于綜合能力較差的學(xué)生而言，又會(huì)覺得集體課的教學(xué)內(nèi)容太難。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，一部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了就會(huì)造成心理上的自卑和厭學(xué)情緒。集體課的弊端就是無法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，我們必須增加相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)來進(jìn)行輔導(dǎo)，才能保證更好的教學(xué)效果。

（三）數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴之間的差異

鋼琴集體課所使用的數(shù)碼鋼琴?zèng)]有傳統(tǒng)鋼琴的音色有質(zhì)感和層次，觸鍵感也完全不同，傳統(tǒng)鋼琴的音色具有穿透力，相反，數(shù)碼鋼琴鍵盤力度較輕，聲音缺乏層次，學(xué)生在彈奏時(shí)只滿足于把音符彈出，聲音平平淡淡，沒有對(duì)音色、力度的控制和情感的表達(dá)，導(dǎo)致手指觸鍵不積極，變成手指的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。剛開始接觸鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生彈奏數(shù)碼鋼琴，可能不會(huì)感覺與傳統(tǒng)鋼琴有多大的區(qū)別，隨著程度的加深，是能夠明顯感受到觸感的不同。

（四）適用于鋼琴集體課的教材缺乏

教材的運(yùn)用與鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，目前的鋼琴集體課教材還沒有專門為高職院校教學(xué)而編寫的，因此，教材問題也是制約高職鋼琴集體課教學(xué)效果的瓶頸?？晒┙梃b的教學(xué)用書有留釹銅著的《鋼琴十步訓(xùn)練法》、李和平的《鋼琴集體課教程》、李美格的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》。這些教材在一定程度上滿足了教學(xué)需要，但仍存在內(nèi)容陳舊、單一的問題。因此教材建設(shè)是一個(gè)不斷完善、改進(jìn)、提高的過程，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)的力度。

三、高職鋼琴集體課的教學(xué)模式探索和對(duì)策

高職鋼琴集體課教學(xué)如何讓學(xué)生能夠通過一門課的學(xué)習(xí)，使多種專業(yè)課程相互滲透、相互作用，將單一思維轉(zhuǎn)為綜合化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須以鋼琴集體課為舞臺(tái)，以綜合教學(xué)為手段，探索和實(shí)踐高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革。筆者在多年的集體課教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且做了很多的探索和嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1調(diào)整教學(xué)方式，有機(jī)地把集體課、小組課、個(gè)別課三種教學(xué)方式結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)合力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。個(gè)別課解決個(gè)性，集體課解決共性。在個(gè)別課中解決個(gè)別學(xué)生自身的演奏技巧訓(xùn)練問題，在集體課中，通過大家相互學(xué)習(xí)，找出一些共同而又普遍的問題，并使其得到解決。在集體課的學(xué)習(xí)中，可以經(jīng)常開展小型的鋼琴演奏會(huì)進(jìn)行觀摩，使學(xué)生之間互相了解、互相學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足與差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。

2注重各音樂專業(yè)課程之間的融合，在鋼琴課的教學(xué)中除了掌握正確的演奏技巧訓(xùn)練以外，還要將視唱、樂理、和聲、即興伴奏、自彈自唱等課程有機(jī)地滲透到鋼琴教學(xué)中。重視課程之間的橫向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)能力，在教材中選用中小學(xué)音樂教材中的歌曲，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的歌曲伴奏方法、自彈自唱及伴奏編配方法，還能為今后適應(yīng)音樂教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這種學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高鋼琴演奏的能力，還可提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的聽辨能力，提高學(xué)生的審美能力、理解能力。在鋼琴教學(xué)中，我們往往很注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏能力，對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練較少，而良好的合作能力對(duì)學(xué)生今后的工作是十分必要的。所以應(yīng)該結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中多多嘗試運(yùn)用輪奏、合奏、重奏、接力等方式使鋼琴教學(xué)得以優(yōu)化，合理安排聲部組合。例如：讓程度好的學(xué)生彈奏技術(shù)較難的聲部，程度淺的學(xué)生彈奏較簡(jiǎn)單的聲部，相互配合，共同學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)合作，使自己的彈奏跟別人的彈奏和諧協(xié)調(diào)。

3.努力實(shí)現(xiàn)教材改革，編寫出適用于高職音樂專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的教材，構(gòu)建多元化課程結(jié)構(gòu)。選擇趣味性強(qiáng)的教材使學(xué)生熱愛鋼琴音樂，最大限度地挖掘?qū)W生潛在的能力。在編寫過程中，一定要堅(jiān)持將傳統(tǒng)鋼琴教材經(jīng)典曲目針對(duì)高職這一特點(diǎn)來編訂，高職鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)都不同于其他師范類院校，所以要選擇一些合理的教材來解決技術(shù)、技巧問題。同時(shí)也應(yīng)注重?cái)?shù)碼鋼琴功能講解、學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練等內(nèi)容，使學(xué)生充分了解數(shù)碼鋼琴功能，學(xué)習(xí)到專業(yè)性的鋼琴作品和知識(shí)，同時(shí)教材中曲目也有多樣性的選擇，將不同時(shí)期、不同風(fēng)格的經(jīng)典作品全面地展現(xiàn)在教材之中。

結(jié)語

高職鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，能充分提高學(xué)生的鍵盤綜合應(yīng)用能力以及學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞、分析、感知等多方面的音樂綜合能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整是高職鋼琴課程改革的重點(diǎn)，它對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)藝術(shù)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)將起到十分重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)高職特色的應(yīng)用型、技術(shù)型高素質(zhì)鋼琴音樂教育人才，推動(dòng)我國鋼琴藝術(shù)教育也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 吳躍華.也談“有關(guān)'即興伴奏'問題”——與魏廷格先生商榷[J].鋼琴藝術(shù)，2005（06）.