試論綜合高等院校音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才素質(zhì)培養(yǎng)

[摘要]

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重倡導(dǎo)高等院校對(duì)于復(fù)合人才的培養(yǎng)。而對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的復(fù)合人才素質(zhì)構(gòu)建也逐漸提上日程。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣正確地理解音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才的理念，怎樣將其運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)課堂中，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才，是當(dāng)前高師音樂(lè)教育改革需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文研究當(dāng)前音樂(lè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，試圖尋找到一條高等院校音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才素質(zhì)構(gòu)建的可行之路。

[關(guān)鍵詞]復(fù)合人才；教育；音樂(lè)專業(yè)；素質(zhì)；高等院校

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）24-0043-03

世界上任何一種民族音樂(lè)的創(chuàng)造，都必須經(jīng)過(guò)國(guó)家歷史和文化的錘煉，中國(guó)民族音樂(lè)可以說(shuō)是人類歷史上起源最早的音樂(lè)之一。在中國(guó)五千多年的歷史文明中，音樂(lè)文化是這其中不可缺少的一部分，而充滿了好聽(tīng)動(dòng)人的曲調(diào)，極具東方風(fēng)格民族音樂(lè)是我國(guó)音樂(lè)文化的核心，它蘊(yùn)含著我們國(guó)人濃厚的生活氣息，豐富的情感與民族個(gè)性，以及透過(guò)音樂(lè)反映出的人性哲理[1][2]。新中國(guó)成立以來(lái)，我們國(guó)家培養(yǎng)了一批有著優(yōu)秀藝術(shù)修養(yǎng)和高文化素養(yǎng)的民族音樂(lè)專業(yè)人才，涌現(xiàn)了許多傳承和創(chuàng)新民族音樂(lè)的作曲家、民族樂(lè)器演奏家以及民族音樂(lè)歌唱家。民族音樂(lè)人才輩出使得我國(guó)民族音樂(lè)的形式更加豐富，創(chuàng)作更加繁榮。

但隨著國(guó)家的不斷發(fā)展和世界文化的交流與融合，由于西方國(guó)家對(duì)我國(guó)無(wú)法避免的文化沖擊和影響，很大一部分年輕人不再注重民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展，所以如今十分需要大量的高素質(zhì)音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才將我們的音樂(lè)加以傳承。而高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才的產(chǎn)生離不開(kāi)高等院校培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)模式的實(shí)施，高師教育教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系著音樂(lè)教學(xué)改革是否能夠取得成功[3]。很多老師、學(xué)者因?yàn)樾抡n程的不斷深入改革已經(jīng)對(duì)音樂(lè)課程慢慢重視起來(lái)了，開(kāi)始表現(xiàn)出比較進(jìn)步的教育觀念，但也不可避免地仍存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂(lè)人才培養(yǎng)及教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了一系列探究，希望能夠通過(guò)研究分析，探索出有助于高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才的素質(zhì)構(gòu)建方法。

一、高等院校音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該同步

近些年來(lái)，音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才的教育培養(yǎng)越來(lái)越受到政府和學(xué)校的重視。隨著我國(guó)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，高等院校音樂(lè)教育也不斷地進(jìn)行改革，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師。在音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才的素質(zhì)構(gòu)建過(guò)程中，一定要在培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上達(dá)成一致，這樣才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教育的人才[4]。這就要求在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，高師音樂(lè)教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段在教授音樂(lè)課時(shí)，也要保證和提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與音樂(lè)教學(xué)效果。這也給高師音樂(lè)教師如何提高自己的水平提出了要求，為了符合這些要求，為了保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，采取一些合理的、符合實(shí)際的改革措施是十分必要的。

（二）音樂(lè)教師素質(zhì)提高的必要性

我國(guó)高師音樂(lè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，所以高師音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)致力于音樂(lè)教學(xué)課程改革的潮流當(dāng)中。這就使我們?cè)谘芯咳绾闻囵B(yǎng)和提高音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)的時(shí)候，不能不考慮高師音樂(lè)教師素質(zhì)的時(shí)代性特點(diǎn)，注重他們方法與層次的創(chuàng)新以及思維方式的創(chuàng)新，才能凸顯音樂(lè)教育者的時(shí)代特點(diǎn)[5]。音樂(lè)教育可以為熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，這也是培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新人才的主要方式。

二、高等院校音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高等院校音樂(lè)教師不具有牢固的教育觀念，主要的原因就是其不能夠很好地與基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，也不能明確地認(rèn)識(shí)到在新課程改革條件下基礎(chǔ)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的師資標(biāo)準(zhǔn)，就不能夠建立明確且符合實(shí)際的目標(biāo)。當(dāng)前，很多音樂(lè)教師不具有一個(gè)完整的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，自身有限的知識(shí)水平使其音樂(lè)教學(xué)能力并不能夠得到很好的發(fā)展，在音樂(lè)技術(shù)方面只注重深度，沒(méi)有注重廣度，將培養(yǎng)學(xué)生成為演奏家或者是歌唱家作為音樂(lè)教學(xué)的主要目的，這不是高師教育培養(yǎng)學(xué)生的方式[6]?；A(chǔ)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐表明，高師教師只具有音樂(lè)專業(yè)技術(shù)是很難進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的。所以，高師音樂(lè)教師不僅要注重培養(yǎng)自身的音樂(lè)技術(shù)，還要不斷提升自身的教育理念、科研能力以及教學(xué)能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不符合當(dāng)前音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高師教師的要求，要提出新的音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，由以前比較單一的音樂(lè)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，向教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，并且要涉及到多學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生掌握到更多的綜合知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高師音樂(lè)教師不僅要培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，還需要把課題研究緊緊聯(lián)系起來(lái)，具有廣博的人文學(xué)科，這樣才能夠適應(yīng)新課程改革的要求及時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)有用的音樂(lè)人才。

（二）高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置不科學(xué)

大多數(shù)學(xué)校只是注重學(xué)位工作，沒(méi)有注重課程之間的相互聯(lián)系；只是注重音樂(lè)的專業(yè)技術(shù)與技巧，沒(méi)有將教育理論與音樂(lè)理論重視起來(lái)；只是強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，忽視專業(yè)技能知識(shí)之間的通用性與基礎(chǔ)性。如果只注重音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)而忽略了人文素質(zhì)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的音樂(lè)教師不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。此外，高師音樂(lè)教學(xué)在選擇內(nèi)容的時(shí)候，只是追求單一課程之間的系統(tǒng)性，卻沒(méi)有將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于音樂(lè)教師在技能、技巧以及理論等方面的要求真正運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容也比較隨意，不能夠很好地與基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容銜接起來(lái)，只是一味地將音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技巧與能力[7]；只是注重專業(yè)知識(shí)以及學(xué)業(yè)水平的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理論與實(shí)踐能力，這使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合當(dāng)前高師教育的發(fā)展目標(biāo)。最后，在從師的素質(zhì)上面，由于很多高師學(xué)校不注重教育實(shí)習(xí)與教學(xué)理論的培養(yǎng)，就使得很多畢業(yè)生不具有較強(qiáng)的從師能力。有調(diào)查指出，很多畢業(yè)生對(duì)于一些從事教師職業(yè)必備的知識(shí)都沒(méi)有熟練掌握[8]。由于沒(méi)有合理地設(shè)置一些課程內(nèi)容，只是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論，沒(méi)有注重音樂(lè)實(shí)踐，這也就不利于幫助音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)良好的從師素質(zhì)。最終導(dǎo)致很多在學(xué)校當(dāng)中非常優(yōu)秀的學(xué)生，由于缺乏必要的從師知識(shí)，不能夠很好地運(yùn)用教育理論來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，就不知道怎樣教育學(xué)生。所以，高師學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)專業(yè)必須建立教學(xué)心理學(xué)與教育學(xué)等學(xué)科。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)手段滯后

當(dāng)前處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，如果只是將知識(shí)作為整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的中心，那么就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)，就不能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的音樂(lè)人才。高師教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將教育信息技術(shù)融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、效率和積極性都有很大的作用[9]。但是，很多音樂(lè)教師不能夠很好地將現(xiàn)代教育手段運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，而是一味地延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把音樂(lè)知識(shí)機(jī)械死板地灌輸給學(xué)生。沒(méi)有利用小組合作的方法，還是采用原先的口傳心授與機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，這與音樂(lè)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是大大不相符的，致使許多學(xué)生的音樂(lè)水平只是停留在掌握幾首歌上面。音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才的素質(zhì)構(gòu)建，其中一個(gè)轉(zhuǎn)變就體現(xiàn)在教學(xué)方式方法的變化上。而很多高師教師還是用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。盡管大多數(shù)教師現(xiàn)在也都開(kāi)始利用多媒體教學(xué)，但大部分僅僅是把教案從黑板移動(dòng)到投影儀上，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性來(lái)，而是以自我為中心，這樣就大大減弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高等院校音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才素質(zhì)培養(yǎng)的建議對(duì)策

（一）以現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本

長(zhǎng)久以來(lái)，高師音樂(lè)教育教學(xué)嚴(yán)重受到行為主義理論的影響，在教學(xué)課堂上，教師是整個(gè)課堂的主體與掌控者，而學(xué)生只是被動(dòng)地被灌輸音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與能力作為教學(xué)目標(biāo)。教師通常是主動(dòng)型的，學(xué)生都是被動(dòng)式的，這種教育模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。所以，高師音樂(lè)教育改革應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為互動(dòng)的一部分。要將課堂作為學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為學(xué)生制定發(fā)展方向和目標(biāo)，并且要大力培養(yǎng)學(xué)生的能力。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美與創(chuàng)造美，讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)獨(dú)特的美的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建中國(guó)音樂(lè)理論課程體系

當(dāng)前，許多高師學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)往往忽視了我們中國(guó)獨(dú)特的音樂(lè)文化，反而比較注重西方音樂(lè)。我國(guó)音樂(lè)的“母語(yǔ)”文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著很重要的意義。我們國(guó)家有56個(gè)民族，每一個(gè)民族都具有自己特別的豐富多彩的音樂(lè)文化，具有濃厚的音樂(lè)底蘊(yùn)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了這些內(nèi)容。要向?qū)W生教授不同民族的音樂(lè)特色，開(kāi)設(shè)不同民族音樂(lè)選修課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族文化的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，并且提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，放眼世界各民族音樂(lè)，進(jìn)行多元化教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才。把新的課程改革作為音樂(lè)教育課程改革的基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化音樂(lè)教育所具備的服務(wù)思想，不斷調(diào)整音樂(lè)教育的課程改革與課程設(shè)計(jì)，大力推進(jìn)教育技術(shù)理論類課程改革，增加選修課程，抓緊音樂(lè)實(shí)習(xí)基地，才能夠在新的一輪課程改革當(dāng)中占據(jù)到有利的地位。[BW（D（S，，）][BW）]

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展

綜合高等院校在音樂(lè)素質(zhì)音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才素質(zhì)構(gòu)建方面應(yīng)更多地注重與歷史、人文、社會(huì)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)授課過(guò)程中，可以適度并適當(dāng)?shù)丶尤脒@方面的知識(shí)，來(lái)豐富學(xué)生的多方位需求。這同時(shí)也對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，一方面他們必須掌握音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)，另一方面，教師也要全面學(xué)習(xí)并了解歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還要關(guān)注音樂(lè)與這些學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能夠?qū)⑺莆盏膶W(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。當(dāng)然，這并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。音樂(lè)教師需要處于終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并有不斷接受新事物的認(rèn)識(shí)。除了要具備專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)教師同時(shí)也要具備出色的創(chuàng)新能力和組織能力。學(xué)校方面也應(yīng)該給予資金上的支持和保障，這樣可以讓音樂(lè)教師定期參加培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高自己的知識(shí)水平，從而保證音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式上的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)教育不同于一般的學(xué)科，它絕對(duì)不能脫離和忽視學(xué)生的實(shí)際需求。要不斷地去了解在當(dāng)前時(shí)代下學(xué)生的生理心理發(fā)展過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的要求，分清學(xué)生的共性和個(gè)性之間的差異，只有這樣，才能收獲音樂(lè)教育的最佳效果。因此，普通高等院校音樂(lè)老師必須掌握教育心理學(xué)的知識(shí)，在授課時(shí)才能很好地根據(jù)學(xué)生的需求將音樂(lè)知識(shí)與歷史文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從自身感興趣的角度去探討社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增加其參與感，收到良好的教學(xué)效果。

（四）采用教育技術(shù)手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用教育技術(shù)能力

利用現(xiàn)代手段可以使得音樂(lè)課程的教學(xué)更加直觀。現(xiàn)代教育手段能夠使音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)形象，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀地了解音樂(lè)知識(shí)，還能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。多媒體技術(shù)利用到音樂(lè)課堂中，這種有聲音、有圖像的教學(xué)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，應(yīng)鼓勵(lì)音樂(lè)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，高師音樂(lè)教育還具有另一個(gè)非常重要的作用，就是示范作用，它對(duì)以后學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)起到非常大的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生的能力與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這就需要高師音樂(lè)教師將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合。從技藝教學(xué)方面來(lái)看，無(wú)論是聲樂(lè)教學(xué)還是器樂(lè)教學(xué)，學(xué)生大都是一彈到底。這導(dǎo)致學(xué)生踏入社會(huì)之后，就不能夠獨(dú)立又即興地表演一個(gè)曲目，沒(méi)有達(dá)到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

結(jié)語(yǔ)

“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)，有三把鑰匙：除了數(shù)字和字母之外，還需要音符。”雨果的這句哲語(yǔ)，充分反映出音樂(lè)教育對(duì)社會(huì)素質(zhì)提高的重要程度。音樂(lè)教育不單單是為了音樂(lè)家的培養(yǎng)，更多的是對(duì)和諧社會(huì)的形成所具有的不可替代的作用。對(duì)音樂(lè)教育的改革和探索，不能僅僅停留在表面，更應(yīng)該朝著復(fù)合型人才的培養(yǎng)邁進(jìn)。

綜上所述，本文主要探討了高等院校中音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)分析比較等綜合性研究方法，揭示出當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，較為全面地進(jìn)行了深入分析。當(dāng)然，要真正貫徹落實(shí)這些舉措，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，也需要多學(xué)科的合作和課程管理制度的變革，單純依靠某個(gè)系或?qū)I(yè)是不行的。讓我們主動(dòng)參與到課改中來(lái)，密切關(guān)注當(dāng)前音樂(lè)課程改革的動(dòng)態(tài)，將更多的思路引入到基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革當(dāng)中，不斷推進(jìn)音樂(lè)教育向前發(fā)展，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)復(fù)合人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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