政治課堂優(yōu)化建議

摘 要：高中學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要從思想深處展開教學(xué)引導(dǎo)，以有效觸動(dòng)引發(fā)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，提升主體學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)升級(jí)、課堂訓(xùn)練創(chuàng)新等方面展開個(gè)性思考，為核心素養(yǎng)發(fā)展的落實(shí)展開創(chuàng)新探索，形成完善課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）35-0045-02

高中政治課堂要重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍?duì)其思想活動(dòng)的多邊性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要展開創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握教學(xué)引領(lǐng)特征、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從不同視角展開教學(xué)探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、感悟能力。

一、凸顯學(xué)生主體意識(shí)

目標(biāo)設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，是過(guò)去幾年中課程改革的顛覆性進(jìn)展。教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但應(yīng)該充當(dāng)輔助、服務(wù)的角色，做學(xué)生學(xué)業(yè)道路的拐杖。這對(duì)教師的課堂地位做出了界定，教學(xué)工作必須堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)、以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為基本導(dǎo)向，規(guī)劃教學(xué)操作思路，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供條件。只有學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向，其學(xué)習(xí)探究才能順暢高效。

二、把握引領(lǐng)特征，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維

教師有能力提出引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的問(wèn)題，課堂引導(dǎo)才是有價(jià)值的。尤其是高中政治的學(xué)科特征——哲學(xué)理論的思考深度和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)難度，對(duì)政治教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但教師不可回到傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，更要杜絕表演花架子，要把課堂變成理解性的課堂、建設(shè)性的課堂、反思性的課堂、探索性的課堂。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，最為常見的合作學(xué)習(xí)形式是討論，但如果頻率太高，學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞，合作學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。小組操作、小組調(diào)查、小組辯論、小組走訪、小組演繹、小組競(jìng)賽等，都屬于合作學(xué)習(xí)方式，教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開理性選擇。

如筆者在《社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度》的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自行列出有一定探索價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生開始自發(fā)展開討論，很快就給出質(zhì)疑問(wèn)題：社會(huì)主義有哪些基本經(jīng)濟(jì)特征？我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)有哪些類型？農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)制有哪些好處？混合所有制有什么特點(diǎn)？公有制實(shí)現(xiàn)形式有哪些？隨后筆者將這些質(zhì)疑問(wèn)題分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論；然后由筆者來(lái)解答這些問(wèn)題，由各小組學(xué)生來(lái)糾正或評(píng)價(jià)。如果相應(yīng)學(xué)習(xí)小組沒(méi)有察覺筆者答案中的明顯錯(cuò)誤，就要接受象征性處罰?；顒?dòng)開始，課堂氣氛熱烈起來(lái)。

四、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)

課堂訓(xùn)練應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的升級(jí)，訓(xùn)練形式的創(chuàng)新有助于提高訓(xùn)練效度。常規(guī)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)大多注重問(wèn)題解答，題型往往采取簡(jiǎn)答題、論述題、材料題等考場(chǎng)問(wèn)題，容易誤導(dǎo)學(xué)生慣性形成應(yīng)試思維。因此，筆者提倡在政治課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該大量引入一些社會(huì)實(shí)踐性的題目，如社會(huì)調(diào)查、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、案例解讀，或者是搞一些互動(dòng)學(xué)習(xí)，如小組辯論、小組競(jìng)賽等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如筆者關(guān)于《企業(yè)是市場(chǎng)的主體》的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)：第一題，“下列單位是不是企業(yè)？說(shuō)明判斷理由。A.科學(xué)院 B.國(guó)務(wù)院 C.三九企業(yè)集團(tuán) D.中國(guó)建設(shè)銀行 G.清華大學(xué)。第二題，是辯論題：“你認(rèn)同‘企業(yè)是市場(chǎng)最重要主體’這種說(shuō)法嗎？”學(xué)生拿到訓(xùn)練題目，都積極行動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃重起來(lái)。特別是辯論活動(dòng)開始后，學(xué)生大多都選擇正方觀點(diǎn)，教師則選擇反方陣營(yíng)，將辯論活動(dòng)推向高潮。

隨著課程改革持續(xù)而深入地進(jìn)行，教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中展開創(chuàng)造性的嘗試。高中政治偏重理論研究，通過(guò)多元教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生形成良好價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為其終身發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯 馮夢(mèng)陽(yáng)】