在初中地理教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

摘 要：初中地理教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，而課程的內(nèi)容與愛(ài)國(guó)主義教育息息相關(guān)。因此，中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地理課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌霅?ài)國(guó)主義教育，充分利用教材，真正做到高舉德育旗幟，滲透愛(ài)國(guó)主義思想。

關(guān)鍵詞：初中地理；愛(ài)國(guó)主義；課程特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）35-0023-02

人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。青少年是民族的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義光輝事業(yè)的接班人。培養(yǎng)青少年良好的思想道德品質(zhì)，不僅有利于他們?yōu)槿颂幨溃瑯?shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，更關(guān)乎國(guó)家的繁榮昌盛和中華民族的偉大復(fù)興。中學(xué)地理教師應(yīng)當(dāng)秉承“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”這一理念，隨著課程改革的全面深化，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想。筆者按學(xué)科知識(shí)體系整理了以下四個(gè)切入點(diǎn)：

一、豐富的自然資源

我國(guó)幅員遼闊，地大物博。礦產(chǎn)資源儲(chǔ)藏量在世界范圍內(nèi)遙遙領(lǐng)先，擁有大面積的農(nóng)耕用地，水資源含量以及林業(yè)面積等均居世界前列。這些先天的優(yōu)勢(shì)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是炎黃子孫屹立于世界民族之巔的重要原因。但是，我國(guó)人口基數(shù)大，人均資源的擁有量甚至達(dá)不到世界的平均水平，同時(shí)工業(yè)技術(shù)的落后導(dǎo)致大量資源的不合理開(kāi)采，嚴(yán)重破壞了自然生態(tài)的平衡，某些資源已經(jīng)瀕臨衰竭。通過(guò)課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)我國(guó)的自然環(huán)境，讓學(xué)生樹(shù)立領(lǐng)土意識(shí)，真正地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)美好河山需要龍的傳人來(lái)守護(hù)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感，自覺(jué)承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益，發(fā)展踐行公共精神的意愿與能力。

同時(shí)，在知識(shí)層面上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀，使其思想上樹(shù)立強(qiáng)烈的地理 “憂患意識(shí)”——“人地協(xié)調(diào)觀”這個(gè)學(xué)科素養(yǎng)——從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的緊迫感和責(zé)任感。在講到祖國(guó)地理環(huán)境的特點(diǎn)時(shí)，要注意環(huán)環(huán)相扣，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀才能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，以及人類(lèi)活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果。如描述青藏高原震撼人心的自然景色時(shí)，不能只簡(jiǎn)單地從美學(xué)角度去欣賞美麗的景觀，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)雪山和冰川是我國(guó)淡水資源的主要組成部分，夏季雪山冰川的融水源源不斷地供給著祖國(guó)東部的每一寸土地，使學(xué)生了解并深刻體會(huì)到祖國(guó)山山水水密不可分的聯(lián)系，因而務(wù)必保全領(lǐng)土完整。

二、濃厚的人文氣息

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，擁有著燦爛的五千年文化。古代先賢以他們的聰明智慧和勤勞的雙手創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)歷史奇跡，建造了無(wú)數(shù)因地制宜的恢弘巨筑，達(dá)到了世界人文景觀的巔峰，比如教材中涉及的秦始皇陵兵馬俑、絲綢之路、故宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、布達(dá)拉宮、都江堰水利工程、敦煌莫高窟等，這些奇跡是中華民族凝聚力的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)注意在人文景觀介紹時(shí)滲透民族文化和歷史使命感，促進(jìn)學(xué)生無(wú)聲處升騰起強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、世界各國(guó)的對(duì)比

初中地理課程要求學(xué)生了解世界上典型國(guó)家的基本文化背景和地理概況。但是在課堂教學(xué)中不僅要提高學(xué)生地理信息提取和分析能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記錄學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生研究熱點(diǎn)問(wèn)題的好奇心，同時(shí)強(qiáng)化了同學(xué)們的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)——盡管和平是當(dāng)今世界的時(shí)代主題，但仍有少數(shù)國(guó)家和地區(qū)常年處于肆意彌漫的硝煙和戰(zhàn)火之中。憂勞興國(guó)，現(xiàn)代化建設(shè)為我國(guó)創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇和繁華物質(zhì)文明的同時(shí)，不能放松對(duì)未知挑戰(zhàn)的警惕。比如以地理學(xué)科為背景探討中東地區(qū)沖突時(shí)，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生分析誘發(fā)流血沖突的系列原因，如民族宗教文化矛盾、石油資源之爭(zhēng)等。這時(shí)老師應(yīng)順勢(shì)引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，從而令學(xué)生慶幸自己生逢中國(guó)，時(shí)時(shí)刻刻都有祖國(guó)作為強(qiáng)有力的后盾保護(hù)著大家，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

四、復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)包含多種所有制經(jīng)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈而又充滿變數(shù)，因此我國(guó)公民需要發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)取，努力適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。然而近幾十年來(lái)的安逸生活令很多青少年從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦精神、團(tuán)隊(duì)精神以及高尚的愛(ài)國(guó)主義精神，很容易養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的不良生活習(xí)慣。針對(duì)這一問(wèn)題，廣大地理教師順應(yīng)課程改革的思想潮流，貫徹“立德樹(shù)人”理念的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持積極發(fā)展自身核心素養(yǎng)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總之，愛(ài)國(guó)主義教育離不開(kāi)每一位教師在課堂教學(xué)的層層滲透，通過(guò)運(yùn)用多種教育方法，動(dòng)之以情，曉之以理，把愛(ài)國(guó)主義的種子播撒在每一位學(xué)生的心中，讓德才兼修的思想滲透到每一個(gè)學(xué)生的腦海里。